浅谈小学古诗词教学背景资料的运用

浅谈小学古诗词教学背景资料的运用

浅谈小学古诗词教学背景资料的运用
唐诗宋词中国诗歌史上的最辉煌的一页，如今学习古诗已经是小学甚至幼儿园的必修之课了,在课本中也独占一席之地.尤其在小学的高年级段,如何让孩子们更好的学习继承祖国这灿烂文化,再多年的教学经验,特别是通过再次得学习,更坚信:介绍作者及写作背景时非常有必要的.只有掌握古诗文作者的生活时代,作者的经历,作者的性格,才能更好的理解作品,把握作品所要表达的思想感情.诗词的教学需要用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而古诗词离现今年代久远，理解起来不容易，不了解李白当时的人生经历，就不能理解《独坐敬亭山》中诗人那“相看两不厌，只有敬亭山”中的那份相知；不了解杜甫的坎坷遭遇和艺术追求，就很难体会出《月夜》“独看”写尽了天下离人的悲苦。因此在教学中，教师要想准确把握古诗词的含义，就有必要联系当时的一些背景资料，打开当时的年代之窗，开启学生智慧之门，让学生能读懂诗人、理解诗意、感悟诗情，真真切切感受文字的灵性，领悟作者的人生，洞悉当时社会百态。我在教学中会根据需要恰当、适时的加以使用。如教学李清照的词，我们不能不提到她风雨兼程的一生。这是孕育她多愁善感、丰富感情世界的基石。只有了解了这些，学生才能读懂她的孤独、寂寞、愁苦，对“物是人非事事休，欲语泪先流”，“人比黄花瘦”这些词句才会有更深刻的感受。而且我觉得这也是一种学习方法，学生可以感受到：如果了解了作者所处的时代背景以及作者的生活经历等问题后，可以更好的理解作者的诗作。以后学到其他的古诗文时，学生会主动的去了解作者的时代及生活经历，从而自主的理解古诗文中蕴含的感情。
什么时候提出资料呢? 在教学时让他们独立去思考去赏析一定是不成功的。这个时候就体现出了语文教师的能力。语文教师要有目的有方向的去引导学生“赏析”古诗文。而在赏析的过程中，一定会有很多学生们根本看不懂的地方，尤其是涉及到典故的，或者与作者经历等有关的内容，学生看不懂，读不懂，这个时候就需要教师讲解一下背景资料了。当然，有的诗文在文本中就能够读出作者感情的，这个时候就看教师的引导能力了，教师可以在引导学生感受到作者的感情之后，在呈现出背景材料,而且资料可在课前让学生也参与进来。

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