创设情境趣学数学

创设情境趣学数学

创设情境趣学数学
数学是小学基础教育的一门主要学科，但由于它的抽象性和严密性，使许多小学生望而生畏。作为一名数学教师，在教学的实施过程中激发学生的兴趣，使他们在愉悦的情境下学得必需的数学知识，是非常有效的方法。因此，在数学教学中，我特别注意挖掘出教材中孕伏的因素，把握时机，因势利导，为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面说说我的一些做法。
一、直观诱趣
小学生的思维特点，是以具体形象思维为主要形式，同时也具有较大的思维直观形象性。在教学中，如果能充分利用教具、实物等引起学生注意，激发兴趣，往往会收到很好的效果。如在讲解“圆的概念”这节课时，教师可先做一个实验：用一根小棒，一头用小钉固定在一块准备好的白纸上，(小棒是活动的)，另一头系着一只小虫，并在小虫的脚上绑一个有湿红色的小棉球，小虫带着小棒绕着爬行。小虫爬行一周后，脚上的有色棉球在白纸上留下一个痕迹。做实验时，学生瞪着好奇的眼睛静静地看着。然后，教师提出，这个痕迹与直线有什么区别？这个痕迹叫做什么？学生思考一下，就畅所欲言抢着回答：这个痕迹是曲线，它的首尾是连接的，是一个圆。教师这样做极大激发了学生的好奇心和求知欲。接着让学生举出成圆的例子，同学们纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃，调动了学生的学习积极性，圆的概念就能在学生的脑海里牢牢记住。
二、自主寻趣
《课标》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。因此，在教学中，教师应该授之以渔，有意识地指导学生掌握数学的学法，充分利用课堂讨论，采取激励机制，引导学生积极思考,给学生创造一种相互竞争的心理氛围，提供人人参与的机会，来增强学生的竞争和参与意识。例如：教学梯形的面积时，我先让学生拿出一个准备好的梯形，让他们自由发挥，想办法把梯形转化成我们已学过的图形，然后再说出怎样求出它的面积。学生的积极性被调动起来了。大家兴致极高，通过动手、动脑，找到了不同于课本的转化方法。对于学生自主探究出来的结论，我给予了充分的肯定，并鼓励学生多些发挥自己的潜能，要充当学习的主人。进而，我要求大家自学课本，分小组合作完成课本的实验：把两个完全一样的梯形拼成我们所学的图形。然后以小组为单位对下列问题展开竞赛式的讨论：（1）两个完全一样的梯形可以拼成什么样的图形？（2）拼成的图形的底相当于原来梯形的什么部分？（3）拼出的图形的高相当于原梯形的什么部分？每个梯形的面积与拼成的图形面积有什么关系？（4）怎样求出梯形的面积？学生的兴趣浓厚，都急于把自己的结论倾吐出来，从而活跃了课堂气氛，提高了学生回答问题、表现自己的积极性，让其成为学习的真正主人。
三、操作尝趣

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