浅谈多媒体在特殊教育语言教学中的作用

浅谈多媒体在特殊教育语言教学中的作用

【摘要】聋生由于机体缺陷，接受语言迟缓，和手语自身不足，致使聋生在语言学习中常出现倒句、理解难等问题。多媒体恰当地注入聋生语言教学中会达到事半功倍的功效。
【关键词】多媒体  特殊教育  语言教学  听力残疾  手语 视觉  触觉

 听力残疾，是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音。听力残疾学生（俗称聋生）正因为机体的缺陷，致使接受语言十分迟缓，加之手语自身的不足，教师的教学受到了一定的限制，往往是老师教得费神，学生学得吃力。随着经济的发展和科学技术的进步，多媒体正逐渐走进校园，多媒体教学的深入已为聋校教育教学提供了新方式，注入了新血液，开辟了新天地。
 多媒体作为一种先进的教学手段较之传统的教学手段，有以下三大优势。
 一、调节视觉刺激，优化学习效果
 聋生听力损失以后，视觉起着重要的代偿作用，是他们获取外界信息的主要途径。运用多媒体教学可以通过文字的描述、图象的展现来调节聋生视觉刺激，让学生获得直观的感受，轻而易举地理解课文内容，掌握知识，极大地优化了学习效果。例如，教学《荷花》一文时，有些长句较难理解，如：“荷花挨挨挤挤，像一个碧绿的大圆盘”、“荷花在这些大圆盘之间冒出来”、“有的花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”等。尤其是句中“挨挨挤挤、冒、饱胀、破裂”等词语的含义，按常规教学教师要一个字一个词地进行讲解、分析，聋生是很难理解的。采用多媒体教学，教师就可以通过远镜、近镜的调节让学生感知荷叶的密集，理解“挨挨挤挤”的意思；通过展现荷花图片让学生感知荷花的各种姿态特征，使学生在脑海中再现出一幅满塘荷花美景图，从而加深对课文内容的理解。又如教学《火烧云》一课，教师把火烧云的变化制作成Flash控件，通过鼠标的点击，让学生了解到火烧云颜色的变化和云彩形状的变换，理解各种颜色的词语的意义，从而领略自然景色的壮观。
 二、激发学习兴趣，培养主体探索意识
 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的向导和动力，是带有情感意味的注意。人们只有对周边事物发生兴趣时才会产生对事物的追求与探索，兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越强烈，学习也是如此。聋生由于听力失常，对事物的认识只有通过眼睛去了解。多媒体教学正好能够有机地弥补他们的缺陷，通过多彩的画面和活泼的动画来刺激视觉，拨打学生“趣”的心弦，“美”的情感，唤起学生的好奇心和求知欲。
1、创设情景，激发兴趣。教育心理学认为，教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。我们在教学中运用一个动画，提出一个问题，设置一个悬念，创设一个新奇的问题情景，会激起学生积极探究新知识的心理。例如教学古诗《山行》，诗中“霜叶红于二月花”这一句的含义是：经受过霜打后的枫叶要比二月的花更加红艳。叶

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