教育科研——农村小学的课改助推器

教育科研——农村小学的课改助推器
[摘要]农村小学的新课程改革是基础教育课程改革不可或缺的重要内容，同时亦是难点。由于培训不全面、实施不彻底、评价不落实，新课程改革在村小遭遇尴尬。笔者认为，与其怨天尤人，不如穷则思变。借助教育科研，立足校本，农村小学同样可以实施新课改。
[关键词]农村小学 新课改 教育科研

 一、农村小学新课程改革遭遇尴尬
 时下，新课程改革正在全国各地得到持续而深入的推广和实施。在发达地区，在城市，新课程改革不断呈现出教育革新的勃勃生机和无究魅力。然而，在广大的农村小学，这场教育改革的春风似乎并未掀起多大的波澜，农村小学的日常工作依然满足于在其惯常的轨道上正常运转。我们不得不面对这样一个事实：新课程改革在农村小学遭遇尴尬！
 尴尬之一：新课程培训不全面，意识不到位。
 自上而下的新课程培训为新课程的全面实施提供了很好的保障。然而，农村小学由于地处偏远，财力有限，不能像城市学校一样能获得充足的培训资源，如邀请课程专家来校作专业引领等。农村小学的新课程培训，基本上以参加上级教研部门组织的课改活动为主。而参加这些活动的机会，是属于学校里那些少数骨干教师的。按理说，参加培训的这些骨干教师有责任和义务把培训所获成果在校内进行宣传、推广和率先实践。但由于农村小学普遍对教师专业发展不够重视，相应的管理上也存在固有“瓶颈”，因此可以说，不少农村小学的新课程培训就停留在少数骨干教师的略有所知这一层次。这样的培训对学校而言，显然是没有实效意义的。
 新课程培训不能在农村小学全面铺开，不能对全体教师进行头脑风暴式的思想冲击，无法及时更新教师的教育观念，导致的结果只能是学校整体课改意识的不到位。
 尴尬之二：新课程实施不彻底，行动不积极。
 新课程改革是一个系统工程，它的有效实施离不开理念、手段的更新，同时还有赖于丰富的教育资源的支持等等。农村小学在教育资源库的建设上步履维艰。一般来说，教育资源库素材来源有两个方面，一是出资购买，二是自制作素材。这两个方面，对农村小学来说，都存在困难。前者会因资金不足而搁置，后者由于技术不及而止步。此外，教育资源的使用还离不开计算机等信息化设备的支撑，而计算机等设备在农村小学的普及同样受制于资金的投入情况。教育资源和信息化设备的匮乏，导致新课程无法在农村小学得到有效实施，最多是浅尝辄止，或者偶尔展示点缀一下。真正的新课程改革几乎成为农村小学无法触摸的海市蜃楼。
 尴尬之三：新课程评价不落实，动力不强劲。
 新课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。这种新型的的课程评价几乎是一个全新的概念，在实施上存在较大的困难，很难真正施展手脚和发挥功能。目前，即使是在新课程改革阔步前进的城市学校，也常有“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”的不和谐现状见诸报端。在农村小学，学校的办学理念和家长的教育观念相对更加传统、落后，在新课程无法正常实施的背景下，新的评价方式是难以被教师和家长所接受的。没有评价，做与不做一个样，农村小学的新课程实施必然后继无力。
 二、教育科研助推农村小学实施新课改

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