谈如何有效落实“小组合作学习”

谈如何有效落实“小组合作学习”

谈如何有效落实“小组合作学习”
教育改革春潮滚滚，新形势下的课程与教学不断地在推陈出新。而坚持以学生发展为本，注重开发学生的潜能，激发其生命的激情，诱发其创造的活力，始终是我们树立的一大宗旨。所以许多人士提出在课堂教学中要充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，应给予学生充分的发展空间，使他们全方位地参与到学习的全过程中来，让学生真正成为学习的主人。因此，开展学生间的“小组合作学习”的组织模式呼之欲出，这一教学摸式在当前一些教师的大小课堂上屡屡尝试，而是否屡屡奏效呢？很有必要来探讨。作为一名资历浅薄的青年教师，我在自己的课堂上也努力尝试组织了“小组合作学习”，只可惜收效甚微，常常出现的局面是：要兴趣没兴趣，要气氛没气氛，要效率没效率，要成果没成果，并不能将“小组合作学习”彻底落到实处。基于自我这样一种“眼高手低”的感觉，我愿来研讨一下：该如何有效开展“小组合作学习”，并得以真正落实收效呢？愿与大家共勉之。
要制定一套切实可行，灵活有效的“小组合作学习”组织模式，应该从两大方面入手，即课内与课外。
一、“凡事预则立，不预则废”，那在课外应该作好哪几项工作呢？
1、分组。
以邻近的4——6人合为一组，各组内好、中、差学生合理调配为宜，但每一组至少由一至两名“活跃分子”（善于言谈，乐于交流者）以带动整个小组的“合作学习”。在座位形式上也可以大胆尝试一下如“品”字形的围坐形式，以有利于频繁的讨论、交流等合作学习。
分组如果由教师包办，必然有失公正合理，特别是在接手一个新班的时候，教师需要民主地采纳学生各自的意见，鼓励他们自由组合，只要符合一定的可行性和合理性就成，在一定的宽松、民主、自由的小组氛围里，学生才会心甘情愿投入小组合作学习中。
2、选派小组长并组织培训。
分好组了，但群龙无首，各小组犹如一盘散沙，仍无法开展团结合作、相互竞争的小组合作学习，因而要分别选立一名小组长，一个“领袖”级人物，能积极带动小组同学，配合辅助教师，对“合作学习”的开展起到推波助澜的作用。同样，也应由学生民主推选组织能力强的学习基础较好的学生担任组长。当然考虑到要兼顾每一位学生，充分发挥各学生的主体作用，可结合小组实际情况，实行组长轮换制，激发落后学生的积极性，促使其迅速进入良性循环状态。
组长不能光选，还应对他们进行一段时间的适当培训。重点就是由组长反映组内情况、困难，及时找出解决办法，每次也可以分别选定一个主题，如：怎样促使内向孤僻学生融入小组合作学习，还有小组合作学习时，大家积极性不高怎么办？针对这些可以发动小组长设立小组内组员间的竞赛，什么内容，什么形式，什么奖励，由小组内讨论确立，给组长充分的自主权，集思广益，促进组内同学积极性的高涨，学习气氛的浓烈。最终创设出优秀的合作学习小组来，并达成锻炼小组长自身组织领导能力的目的。
3、开展全班性小组竞赛。
为了调动全班学生参与合作学习的积极性，在全班营造一种团结合作，融洽开放的学习氛围，进行小组竞赛是必不可少的，工作几年来，我一直坚持这一举措，有较好的收益，能使小组长责任感增强，使组员们的主体意识、集体观念、合作精神也得以提升。竞赛内容范围很广，包括每天常规记分竞赛，反映小组一天的合作学习成果。也可以定期举行如黑板报、学习园地设计出版比赛。同时还可以纳入期末优秀学生、优秀小组的评定。相信这些外在环境的创设，都将会有力促进“小组合作学习”的实践落实。

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