改善农村小学生语文学习冷状态的心得体会

改善农村小学生语文学习冷状态的心得体会

改善农村小学生语文学习冷状态的心得体会
新课改实行了许多年，小学语文教学大纲》对现代语文教学有明确的规定，指引着语文教学向前发展。《语文课程标准》的颁布，也对语文教学提出全新的要求。课改的炮台高筑，打出了无数炮，也打响了无数炮。可我国农村学生居多，对新课改的实行，在新课改还不够深入、不够成熟的农村小学还是会存在一定的盲点和不协调，主要形态就是普遍存在的语文冷学习状态。现象要改变，必须要我们广大教师努力去改善。下面将自己的一些体会总结如下：
随着小学语文课程改革的不断深入和发展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。而且，《语文课程标准》还指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中应反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要打破主要靠教师讲解的传统教学的固定模式，改变学生传统的学习方式，培养学生自主学习的能力。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、巧设疑问，以疑促学　　
“思维自疑问和惊奇开始”。质疑是儿童的天性，他好象一把打开知识大门的钥匙。设置疑难，正是为了让学生亲临其境，激发他们求知的欲望，引起学习的兴趣，促使其主动探索知识。所以，我们在教学实践中，应注意巧设疑难，以疑促学。课堂是属于孩子们的，如果教师能尊重学生的学习意愿恰当的顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为真正的主动学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使：“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”而且问题情景具有情感上的吸引力，容易使人产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《画风》时，我提出这样的问题：“同学们知道怎么画风了吗？”同学们都说知道了，这时我又进一步设疑：“那么，我们来试一试香气怎么画？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，同学们七嘴八舌地讨论起来。学生思维的闸门一下打开了，问题的答案出现了许多，通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。
二、设境鼓励，主动参与
首先要给学生一定的自由，让学生有充分的自学时间。传统的教育理念使许多老师把课堂当作自己的领土，而老师是领土的主宰，从而忽视了学生的存在，垄断了学生的学习主权。而学生作为学习的主人，本来就应该具有自己支配学习的权利。如何做到让学生真正成为学习的主人，保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，是教师成就学生自主学习的关键所在。只有恰到处的做好这个如何，才能使学生拥有安静地自读自悟的机会，才能真正落实从学习过程走向知识的体验，而最终达到自得的效果。
其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数

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