论多元智能理论及其在我国的发展

论多元智能理论及其在我国的发展

论多元智能理论及其在我国的发展
内容摘要：本篇^论文主要先介绍什么是多元智能理论；然后讲解以前中国教育模式以及弊端，通过和外国比较，引进多元智能理论，对我国幼儿教育事业有何意义？最后写多元智能理论在我国的发展如何？
关键字：多元智能理论多元化多样性借鉴
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华得加德纳（Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑——数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部，人类的智能是多元化的。不同的人有不同的智能组合，我喜欢唱歌，我的律动感较强，所以我的音乐智能比较突出。
根据定义，加德纳在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少分成八个范畴：1，语言智能 2,逻辑数理智能3,空间感知智能4,肢体运动智能5,内省智能 6,音乐智能；7，人际智能 8，自然探索。语言智能，主要是指有效地运用口头言及文字的能力，即指听说读写的能力。表现为个人能够顺利而高效地利用利用语言描述时间，表达思想并于人交流的能力。数理逻辑智能从事与数字有关工作的人热别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。空间智能空间智能强调人对

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