浅谈多媒体教学与科学教学的整合

浅谈多媒体教学与科学教学的整合

浅谈多媒体教学与科学教学的整合
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学也提出了新要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。
科学这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星、信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌，那么我们就可借助计算机来压缩空间，使其面貌及运动规律全面展露在我们眼前。通过近两年的学习、探索，尤其是通过课堂教学的实践，我发现了多媒体教学与科学教学整合的诸多益处。
一、多媒体教学与学生学习兴趣的培养
在科学课堂教学中，教师要激发学生的兴趣，必须创设情境和条件。而CAI在科学课堂教学中的运用正满足这一需要。多媒体教学具有直观、具体、形象、生动、新颖等特点，都易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，增强学生学习的自信心，从而获得创造性成果。像《土壤和我们》、《认识船》、《地球是什么形状的》等课，虽然课本或参考书配备了相关的插图和资料，但是内容不够完善，不够多样，描述的不够细致。这时,多媒体的辅助教学就显得非常必要。我在教学《地球是什么形状》一课时，发现教参提供给我们的光盘中，相关影片并不十分精彩，且内容具有一定的局限性。于是，我借助了知识宝库——网络资源、搜索了相关的文字和图片资料，制作成多媒体课件，配以优美的音乐和生动的解说。课堂上，学生的兴趣相当浓厚，效果也是显而易见的。学生真正感受到了地球的神奇与美好，从而激发了学生探索地球奥秘的兴趣。可以说，这样的教学真正做到了 “寓教于乐”。
二、多媒体教学与学生观察能力的培养
达尔文曾经评价自己：“我没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”可见培养学生的观察能力有多么重要。课堂教学中学生的交流往往只局限于一个组或全班同学，而对于更广、更宽的交流往往会受到限制。多媒体教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。计算机能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的自然事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。教学三年级《科学》《养蚕》这一单元内容时，我要求学生回家亲自饲养几条蚕进行观察并记录蚕的生长过程。学生在养殖过程中遇到很多的问题：晚上有蚊子或老鼠，怎样安置蚕？“眠”后的蚕是怎样一点点褪去旧衣裳的？怎样抽丝才抽得多、快而不断？……这些问题，学生即使询问好有“经验人”的蚕农也得不到满意的答案。这时，网络就能为学生提供帮助，而学生在掌握了相关知识的基础上再去进行观察，就使观察更有目的性，也更有效。

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