小学数学教学的校本教研

小学数学教学的校本教研

小学数学教学的校本教研
现时代人们的生活一时一刻也离不开数学，但数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得学习数学是枯燥无味的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学家华罗庚对数学有过精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。” 数学已经成为人类生存的重要“工具”。怎样使数学的“无味”变成“有滋有味”，这是小学数学教师校本研究的重点。
新课程《数学课程标准（实验稿）》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，其实现的基本途径是从学生自己熟悉的生活环境中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学和个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。教师们要竭力发掘学生学习的“沃土”让学生茁壮成长。
一、用生活情境“打扮”数学。
数学源于生活，小学阶段学习的数学知识都与生活有密切联系。教师让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题，让学生在欣赏过程中学习数学知识。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如工程问题、优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配、营养配餐等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。
如分数的认识教学中，我使用了猪八戒分西瓜的故事引入：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋地吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：“我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。教师让学生用折纸的方法验证一下自己的想法，分小组进行讨论，教师再通过直观演示后，大家一致认为八分之一比二分之一小。并且使学生发现了平均分的份数多，它的一份就小了。学生经过动手操作或小组讨论找出了解决问题的办法，这样以故事的形式引入，让“数”富有实际意义。为下面进一步学习提供了有力的现实素材，积累了直接经验。
二、把数学“蕴藏”于在生活的游戏中。
学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在刚开始的组织是有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了游戏的规则，知道自己的位置之后，整个课堂完全属于学生，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。
如教学“正比例的意义”一课时，我设计了这样一个游戏导入：同学们会玩石头、剪子、布的游戏吗？（生：会）上课前老师就给大家一分钟的时间来玩这个游戏。同桌一起来玩，一边进行游戏，一边用笔记录下你们赢的次数。[游戏切入新课，激发起学生的学习兴趣，

小学数学教学的校本教研由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。