浅谈教师在幼儿区域游戏中的指导策略

 浅谈教师在幼儿区域游戏中的指导策略

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，在幼儿的一日生活中占有很高的地位，而教师是区域活动中的引导者、解读者和支持者，扮演着十分关键的角色。那么，如何才能更好的发挥教师的指导作用呢？通过不断地实践与探索，我认为：
 一、有计划的观察是指导幼儿区域活动的前提。
在实际的指导过程中，有时教师往往碰到什么就观察什么，缺乏一定的计划性，这是不可取的。其实，教师要观察的内容很多，首先要根据班内幼儿的具体情况，预定出相应的观察计划。例如：我班高长瑞小朋友近期总是爱和别人发生矛盾，早上来园时就因为一点小事推人，今天，我打算看看他在区域活动中是如何表现的，这样，教师就很自然的开始了有针对性的观察。其次，要对观察到的内容进行分析，如：幼儿是否喜欢这个区域的材料？在合作中说些什么、遇到了什么困难、解决了没有？哪个区域受欢迎，哪个区域不受欢迎，为什么？哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助等等。还拿刚才的例子来说吧！在区域活动中，我观察到高长瑞小朋友正和胡桐嘉商量着要在建筑区搭汽车跑道，并自我推荐当建筑队长，他试着用不同大小的积木搭跑道的斜面，一会儿把两块小积木架起来，一会儿又把后面的积木堆高，斜面渐渐地由小变大，由窄变宽，试了四次后，终于搭好了，高长瑞兴奋的喊过胡桐嘉和他一起进行汽车比赛，并抢先冲出起跑线，为了得第一，他还故意用车去撞别人的手，并引发了与同伴间的矛盾。可见，这名幼儿虽然能在活动中表达自己的想法，努力克服困难，但却不能很好的与人合作，遵守比赛规则，总是以自我为中心，这就需要教师针对分析结果，有目的的进行指导。可采用的方法有游戏介入法，即教师以游戏者的身份直接参与到幼儿的活动中，给幼儿提供榜样，起示范作用。我当时就是采用这样的方法进行指导的，及时介入到了他们的游戏中：“高长瑞，你们的汽车比赛真好玩，可就是缺个裁判，我来当行吗？”“太好了，我的车跑的最快，总是得第一，”高长瑞看到老师也来和他们玩儿，显得更加兴奋了。“那好，我先宣布一下比赛规则，一、赛车手听到口令才能开始；二、要在自己的跑道开车；三、输了也不能和小朋友发脾气，否则就不能参加比赛”……我边说边看了一眼高长瑞，他听得很认真，这次比赛时，他果然遵守了规则，虽然得了第二，但我还是给他贴了一个小星星，他非常高兴，当我离开建筑区时，我看到高长瑞把自己的车借给了胡桐嘉玩儿，还学着我的样子也当上了小裁判。看，这样的指导方法易让幼儿接受，而且效果明显，当然，还可以用语言指导法通过鼓励式、合作式或建议式的语言，达到指导的目的，这些都是常用的指导方法。教师在区域活动中先观察后指导，使幼儿有了充分的操作材料的时间，让他们在和材料互动中，体验成功和失败。更为重要的是，使教师有了一个充分观察幼儿，了解幼儿的时间和机会，能够对每个幼儿的发展心中有数。例如，高嘉仪小朋友在穿珠子的时候，她拿线绳的手总是在不停的发抖，因此没有穿上一颗珠子。看到这种情况，老师便会认识到她的小肌肉动作还欠发展，手眼协调能力也还需要提高。教师在区域活动中对幼儿操作材料的情况进行充分的观察，使教师在指导的时候能够结合实际情况，有目的，有计划地进行指导，指导的方向也会更精确。例如，白漳博小朋友初次来到拼图区的时候，只是随意的将两块图拼在一起，然后看也不看上面的图案是否吻合，便继续拼第三块图，因此他所拼的几块图位置全都错了。观察到他的操作情况后，我意识到他还没有掌握拼图的规律及操作方法。

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