小学信息技术的教学应用

小学信息技术的教学应用

小学信息技术的教学应用
[摘要] 本文从四个方面谈了一下小学信息技术的教学应用，如何采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，如何利用小组合作，缩小个体之间的差异，如何利用网络教室构建学习环境，试着尝试以“任务驱动”的方法组织教学等问题。
[关键词]信息技术、教学应用、和谐气氛、任务驱动
小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生懂得获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力。在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
本文主要阐述了几种开展信息技术教学的模式，从而更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
一、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
    小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，积极调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
    如：教学《认识计算机》一课时，我把计算机的各个组成部分制作成课件，并配上相关的语音，让计算机自己介绍自己，这样便拉近了计算机与小朋友的距离。然后从课桌上的一台计算机说起，先给小朋友介绍各个部分的名称，然后再让他们看看各个设备后面都有些什么。小朋友各个兴致饽饽的弯下腰去观察，有的说显示器后面有两根线，有的说键盘后面有一根线，接着我又引导他们看看这些线都连接到了什么地方。通过这样的教学小朋友不仅了解到了计算机的各个组成部分，而且还知道了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，激发了他们的学习兴趣。
又如：小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。就像学习《指法》是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、尝试自学，利用小组合作，缩小个体之间的差异。
    实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为

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