浅谈低年级语文识字教学

浅谈低年级语文识字教学

浅谈低年级语文识字教学
[摘要]：低年级语文教师不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给学生的识字方法，力求识与用相结合，提高学生的识字能力。
[关键词]：语文识字方法乐趣
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。在学习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，导致学生阅读兴趣的下降，甚至造成说话和写话都非常困难。因此，小学低年级语文教学应以识字教学为重点，笔者认为从以下几个方面提高学生的识字能力。
学会方法，体会识字的乐趣
单调冗长的识字过程，简单机械和枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，产生疲劳，从而影响学习效果。怎样保持学生识字的热情增强识字的效果呢？
1、编顺口溜识字。这是一种根据汉字的特点，分析部件或笔画的特征，然后编成顺口溜来帮助学生识字的一种学习方法。它幽默风趣，念起来琅琅上口，深受学生的喜爱，学生乐此不疲。如：学习“高”字:一点一横梁,梁下开个窗,大口张着嘴,小口里边藏；“两个王小姐，今天来弹琴”就是“琴”字；等等。这样学生乐于接受，容易记住。
2、猜字谜识字。这是学生最喜欢的一种识字方法。根据字的结构和意思编成谜语，能满足学生的好奇心，激发他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。教师先这样引导学生：“南”字，一只羊，闯进门，少了一根骨。在这个字谜的影响下，学到“幸”字，有个学生就这样编：一只羊，压在土下面，断了一根骨。以下是学生自己纷纷编的字谜：十个人“什”字；水果会说话“课”字；一百个耳朵“陌”字等。虽然学生编的字谜有些幼稚可笑，但学生的积极性被充分调动起来了，识字效率也提高了。
3、比较识字法。汉字中有许多形近字，这些字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习的方法。就是把这些字例举出来进行比较。如：蜻、清、请、晴、睛，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，同时笔者引导到：“晴”是日字旁，因为晴天有太阳；“请”是言字旁，与说话有关；河水清又清，要给“青”加“三点水”；“蜻蜓”是昆虫，所以是“虫字旁”，再组词或者造句，给学生烙下了一个深刻的印记。在教学中尝试多种方法结合起来运用，让学生选择自己喜欢的学习方法来主动学习。在合作学习的过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
4、编口诀识字法。在一、二年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“松”：公公站在松树旁；“艳”：色彩丰富多鲜艳；“念”：今天要用心念书等等。孩子们不仅喜欢这些“口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜。“吼”：孔雀张开嘴吼叫了一声；“剪”：你在前面用刀剪；“爬”：用爪子巴着墙往上爬等等。这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。

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