浅谈小学数学教学策略

浅谈小学数学教学策略

浅谈小学数学教学策略
怎样把学生教好一直是每一个教师思考的问题，把学生培养成适应社会发展的有用的人材，教学不再是教师教学生学的老模式，教学过程是师生、生生互动的交往过程。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，是平等中的首席。“教学策略”是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它具有指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性等六大特性。教学策略是复杂多样的，影响因素也是众多的，这就涉及到教学策略的有效性问题，要求教学策略的制定、选择和运用必须有一定依据，坚持一定的原则。同时教师要根据教学的实际情况创造性地组织教学，融会贯通地理解和运用多样化的教学策略。由于教师职能的转变，教师的教学策略也要相应的发生变化，那么什么样的教学策略是有效的?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，教师是教学的实施者,教师是否拥有“有效教学”的理念,掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是促进学生发展的关键所在。
    一、激发学生的学习兴趣。
学生所学知识是在一定的情境下,通过师生和生生之间的协作交流,利用信息进行意义的建构而获得的。而一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,有利于学生对所学内容的意义建构,并有利于经过学习能体会到数学的价值和受到更有价值的教育。因此教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略,把学生要学习的内容转化为问题情境,引发学生主动参与求知的欲望,激发学生学习的兴趣。
    二、数学课堂教学
    1.深入钻研教材，提高课堂教学效率
    在备课时我要做到钻研好教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。除了要把握教材所设计的教学内容的“度”，还需要学生留下创造的空间。在钻研教材和设计教法、学法时，要备好认知因素方面的内容（知识性、技能性、思想性）和体验方面的内容。而后者在数学课堂教学中往往被老师所忽视。在数学教学中，应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的学习欲望，就可以从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到“处处有数学”，从而使学生产生对数学的亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们主动求知的情感，要抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种快乐的心理体验，结合课本内容适当介绍一些古今中外有关数学背景知识或有趣的数学思维性题目（即课外补充知识），设计一些趣味性、探索性和应用性教学的内容，以丰富学生的数学学习活动。
    2、创设生活情境，增强课堂教学氛围。

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