新课标，教师实践着

新课标，教师实践着

新课标，教师实践着
[摘要] 传统地认为，教师的职责是尽可能多地传授知识，“师者，所以传道授业，解惑也”。但随着知识经济时代的到来，科技日新月异的变化，人们越来越认识到受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识技能的多少和智能水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析、解决问题能力的高低。如今，新课程真正体现了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”的教育理念，顺应了未来社会对人才的需求。
[关键词] 新课程标准，优化教学，共鸣，共同发展
传统地认为，教师的职责是尽可能多地传授知识，“师者，所以传道授业，解惑也”。但随着知识经济时代的到来，科技日新月异的变化，人们越来越认识到受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识技能的多少和智能水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析、解决问题能力的高低。如今，新课程真正体现了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”的教育理念，顺应了未来社会对人才的需求。
对于新课程的具体操作，教师应提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐，以改变“穿新鞋走老路”、“灌输式”的传统教育的框框，从而提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展。对此，本人有如下几点体会：
一、树立科学的教育理念，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。
新的课程标准更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。
每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，

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