中学语言教学艺术初探

中学语言教学艺术初探

中学语言教学艺术初探
　教学是一种艺术。
　　艺术，能通过不同的方法和途径，借助一定的工具和表现形式，使接受主体感官愉悦，心理畅快，并受到感染，沉醉在那种特殊的表现形式之中，为之动容。
教学艺术，虽然不属于七大艺术（文学、绘画、音乐、、舞蹈、雕塑、建筑、影视）之列，但它却能很好地用其它艺术为自己服务。教育工作是十分复杂的社会实践活动，有其特殊的规律。运用这种客观规律，配以教师广博的知识，丰富的情感，形象的语言；创造性的新教法，便能产生教学艺术。评议都是根据语言学科的特点――基础性，结合学生的心理特征，因材施教，科学处理教育反馈信息，变滔滔讲说为以讲导学，变默默聆听为研讨求索，变“教书”为“教人”，这就是一种塑造青少年心灵的艺术。
　　我国古代教育名著《学记》对教学艺术极为重视。认为：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”梁启超称誉《学记》为：“乃志标诲人之术，以告天下之师者。”
　　这种艺术的作用在于：他不仅使接受主体（学生）有所“得”，她还诱惑接受主体（学生）继续追求更为广大的空间，更为高深的层次，继续追求新奇的境界、神迷的宫殿，使之在追求以“完善”为满足的心理支配下孜孜以求，对学生具有强大而持久的人际吸引力，精神感召力，智慧启示力。
　　大凡有吸引力的教师，主要都　是因为教学的艺术性赢得学生钦佩，表现出独特的教学魅力。那种按部就班，因循守旧的传统说教，只能给学生带来厌烦和反感。科学艺术地教学，会使教学活动出现新的奇观；会使学生心身愉悦地获得成倍的知识；会让学生增强实际能力，成为未来社会欢迎的人；能给教育改革带来探索性经验；可给教育工作者（语文教师）提示目标性方向。
　　那么，语言教学艺术由哪些因素构成呢？
一、博大精深的知识，兼容并蓄造成的修养，是语文教学艺术的基础
　　有人说过：教给学习一碗水，教师就要有一桶水，足见执教者自身知识的重要性。丰富的知识素养，特别是教师掌握知识的广度、深度和系统性，即教师的知识结构，是语文教学艺术赖以生长的根基与前提。教育工作教给学生知识，培养学生能力，塑造学生心灵，没有丰富的知识行吗？没有足够知识的执教者，不艺术地教学，那只能是盲人牵瞎马。没有一桶水，就不可能“轻松”地给学生一碗水。虽然，第一个教大学的人未读过大学，但是文盲永远成不了教育家。没有丰富的知识就不可能驾驭教材，不可能中其要害。只能照本宣科，那有艺术可言。具备了丰富的知识，方可旁征博引，化繁为简，转难为易，他们的课堂席卷天下，包容四海，很有股囊括百代，悉数万物奥秘的气势。有了丰富的知识，能点人之迷津，解人之困难，征服人之心，强化人之志。这样，教学艺术性就有了丰富的内蕴。
　　例如有位教师在教授《沁园春。雪》的时候，有个看小说过多的学生突然冒一句：“‘风流韵事’和‘风流人物’中的‘风流’有什么区别？”这位教师并没有批评他，从正面引导地说：“我们都去查一下资料，看谁能将这个词语解释清楚。”再上语文课的时候，教师先让学生起来解释，各种说法不一。最后教师总结：从《辞海》到《汉语成语辞典》可知：“风流：英俊的，杰出的，宋代苏轼《念奴娇。赤壁怀古》词：‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’，指对一个时代有影响的人”。85年湖北大学语言研究室编的《汉语成语词典》中其解释与上述基本相同，但又增加了《沁园春。雪》“俱往矣，数风流人物还看今朝”这一书证。风流人物是是英雄人物吗？（请看课文下面的注解）签定一的《联绵字典》中，“风

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