浅析中学语文单元分工教学法

浅析中学语文单元分工教学法

浅析中学语文单元分工教学法

[摘要]：本文针对当前初中语文单元教学现状，从教学改革的实用性和可操作性出发，提出实施语文单元分工教学法的建议，并就语文单元分工教学法的优点、面临的主要问题、及其走向进行了初步探析。
[关键词]：单元教学法单元分工教学法分工合作优点评价协调新课改

常言道：“听君一席话，胜读十年书。”在中学语文教学中，这句话经常能得到印证，一位好教师往往可以影响和培养一批好学生。而在现有的教学条件下，特别是在一些教学条件相对落后、师资短缺的偏远地区，庸师易得，名师难求。加之传统教学往往是由一名教师担任一到两个班的语文教学，运气好的学生也许能幸运地遇到名师指点迷津，顿开茅塞，为以后发展奠定坚实基础，而运气差的学生就只能“众里寻师千百度，那师却在隔壁班”了。
笔者认为，为了弥补传统教学的不足，实施单元分工教学法，无疑是比较明智的选择。
单元分工教学法是单元教学法和分工教学法的有机结合。
语文单元教学法，是相对于传统的单篇教学法而言的，它更加注重单篇教学之间的内在联系，更加注重三维目标的层层落实，更加注重不断发现和积累教学规律，更加注重挖掘和发挥教材的“例子”功能，从而受到广大教学工作者的青睐。许多教育工作者对单元教学法研究颇深，论者颇多，其优点也得到了专家的肯定，笔者在这里不再敷叙，但必须指出的是，在教学实践工作中，由于教师个人承担的任务过重，加之教师受自身水平的局限，单元教学法往往只能流于形式，单元教学法只能成为许多教师的“世外桃源”。特别是在一些师资力量相对落后的地区，表现尤其突出。同时，新一轮课改实验推行以后，每年都要换教材，有的教师自己对新课文的理解都不大透彻，只能临阵磨枪，又如何能搞好单元教学呢？毛泽东同志在军事上有一个精辟的观点：伤其十指不如断其一指。我们也可借用到语文单元教学中，如其浅尝辄止、疲于应付，不如突破一点、分工合作。
而单元分工教学法，就正是如此，它可以把单元教学法的优点落到实处。
下面，本人将语文单元分工教学法的有关信息和个人的一些体会总结如下：
单元分工教学法的提出
“单元分工教学法”，其具体内容是：按照教学常规，根据“大纲”要求和教材内容特点及教育对象的实际，制定单元教学目标和计划，实行板块式的整体性知识网络教学；其具体做法是：让任课老师各自承担一个单元的教学任务，依次给同年级所有班上课。比如一个年级共有八个班，四位语文老师，新学期开始，让A承担第一单元，B承担第二单元，C承担第三单元，D承担第四单元的教学任务，每单元拟用两周的时间教完，A在一、二班完成第一单元的教学任务之后，再到三、四班上课，B在三、四班教完第二单元之后再到一、二班上课…………任课教师根据单元内容和教学实际，精心设计单元知识检测题，对学生的学习查漏补缺。然后，教师再分别承担另一个单元的教学任务。这样，每学期一位教师只需承担两个单元的教学任务。

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