班主任的班风建设策略研究

班主任的班风建设策略研究

班主任的班风建设策略研究
班风是指班级所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。良好的班风具有潜移默化的教育力量，会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。同时，班风也是一种约束力，约束班上不良的习惯、风气[1]。
因此，塑造良好班风，是班主任工作的主要任务。而如何抓好班风建设，则是班级管理艺术之中的核心。一个学生就是一个小世界，一个班级就是一个大集体。班主任作为班级工作的组织者、引导者和实施者，怎样才能把几十个“小世界”统一成一个班风优良、团结进步、朝气蓬勃的战斗集体呢[2][6]？以笔者之见,要着重做好以下几个方面：
一、严以律已、以身作则
在所有教师中，班主任与学生的联系接触最多，与学生的情感交流为比较成熟，因此，班主任的一言一行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象，以致直接影响班风的形成。因此，班主任要重视道德，加强自身素质的培养与提高，树立“以身立教”的师表形象，铸造“传道、授业、解惑”的人格力量，时时、处处、事事严格要求自己，对工作高度负责，关心学生，在各方面率先垂范，做到言传身教，为人师表，要以高尚的情操，认真负责的态度，来赢得学生的尊重和爱戴，要随时留意学生反馈，调整自己的师表形象，以赢得学生的信任。尤其需要注意的是，班主任要自觉抵制、克服庸俗关系，防止商业化庸俗倾向。班主任与学生家长的联系较多，在与学生家长的人际交往中，班主任必须坚持思想原则、具有良好的职业道德，决不能以吃吃喝喝、感恩戴德的庸俗关系来取代真诚融洽神圣的师生关系。班主任与学生之间要不断地融洽感情，但不是笼络感情，要以真诚的、推心置腹的感情，来促进与学生关系的和谐发展，从而赢得学生的尊重和爱戴，促进良好班风的形成[2]。
有一段时间，我发现班里的几个调皮的学生堂而皇之穿拖鞋来上课。而班里早就规定不准穿拖鞋上课，于是我当众叫他们脱掉。他们虽满脸通红却无动于衷，没一个按令从事。当然我变得更加严厉了。在这严肃的气氛中一个不和谐的声音传来，虽然很小但足以让我听得清清楚楚。“是跟你学的!”“什么？”我简直不相信自己的耳朵。正当我不知道如何是好时下课铃响了，我气冲冲走出了教室。随后班长递给我一张条子，上面写着：“老师您有一次穿拖鞋来上课了”。虽然我记不清楚到底有没有这么一回事，但这件事确实让我震惊。是啊，我们班主任总是叫学生要这样、不能那样，却忘记自己的身教。我们要求学生不能迟到一分钟，自己有时却迟到几分钟；批评学生字迹潦草，自己的板书却常常让学生猜问……这怎么能让学生心悦诚服了？下午放学时，我诚恳地检查了自己的种种不足，并表示坚决改正。只字没批评他们，还请他们提意见。没想到学生们个个都检查了自己的违纪行为，态度是那么的诚恳。
这正如孔子说的，“其身正，不令而行”；“其身不正，虽令不从”。
二、树立民主与平等意识
在传统的“传承教育”观念下，“师道尊严”使得师生之间难有真正的民主与平等，难以实现温馨和谐的班级氛围。因此，班主任要把自己放在与学生平等的位置上，减少师生之间的冲突，处理好师生关系，努力使自己成为学生的“良师益友”。
另外一方面，班主任要平等对待每一位学生。要把每一位学生看成不同的主体，尊重个性，体现差异，激发活力，促进发展。对学生而言，和班主任相处的情况常常会影响到他的整个学校生活。那些被班主任误解、批评并另眼相看的学生，往往会出现各种各样的问题，甚至可能产生对学校生活的厌恶或恐惧，也会严重影响班风。因此，班主任的爱应撒在学生集体中，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。即使是对一个真正的差生，班主任对他不能抱有成见，也不能通过言行把自己的低期待流露出来，否则会给学生带来不快甚至是痛苦的体验，使学生心灵深处受到创伤，并

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