架起语文互动课堂的彩虹

架起语文互动课堂的彩虹

架起语文互动课堂的彩虹
小学语文课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。“交互”策略是指：释氛——让师生在优化的情境中互动；卸架——让师生在彼此的角色中互融.
小学语文课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，它要求“全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对语文的感受和语文活动的参与放在重要的位置”。我结合教学实际，作了一些初步的探究，尝试在小学语文课堂教学中运用“交互”策略，从而来提高小学语文教学的质量。
创设宽松氛围让师生在优化的情境中形成交流合作的良好气氛。
    “互动”指多维活动，包括教师与学生，学生与学生、学生与媒体在教学环境（心理环境）中的多向交流与沟通。学生的思维发展在自由自在的思维空间中能不断发展。如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而没有自主性就不可能有创造性行为；如果学生在紧张和不安中接受知识，他们的思维火花就难于迸发出来的。因此，解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，是调动学生积极参与学习的动力源之一。
1、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。
   民主平等的师生关系是营造教学交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而优化互动情境，促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。
    如教学《叙利亚的卖水人》一课，讲到卖水人的出尽奇招时，教师在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况。让学生想像一下，如果自己是这卖水大军中的一员，面对如此强劲的对手，你会用何招数来招揽顾客呢？于是他们积极开动脑筋，根据自己的生活经验想了许多行之有效的方法，其中不乏有闪光的创意，从而完全领会了“出尽奇招”的巧妙之处。
    在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维火花的理想场所。
2 、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。

架起语文互动课堂的彩虹由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。