以“意象”为核心的小学古诗词教学研究

意象是古诗词的灵魂，意象教学的价值在于帮助文学素养尚浅的学生借助想象，展开意象，融入诗词意境，感悟诗人情感，领会诗歌主旨。本文对现在古诗教学中盛行的几种错误观点进行了反驳，笔者在实践中努力追求“意象”在课堂中的最美呈现，介绍了“寻找不同形态的意象”，阐述了如何利用还原、分解、求证等方法解读意象，诠释了在“拓宽意象”中采用“互文”和“比较”的一些做法。意图通过这种基于意象的古诗词教学方法，带领学生畅游“意象的河流”。

关键词　意象    古诗词    策略

目  录

摘要  I

引言  1

一、从文本出发寻找意象  2

（一）单一意象的寻找  2

（二）叠加意象的发现  2

（三）特指意象的发掘  3

二、从情感出发解读意象 4

（一）还原意象  4

（二）分析意象 4

（三）求证意象 5

三、从积淀出发拓宽意象 5

（一）通过互文拓宽意象 6

1. 互文相关的诗句6

2. 互文相关的诗篇6

（二）通过对比拓宽意象 7

1. 求同思维找共性7

1. 求异思维找个性7

四、言语实践强化意象 7

（一）联系诗人体会诗情 8

（二）情感朗读表达诗情 8

结束语  9

参考文献 10

致谢 11