规范课堂常规 追求教学实效(二)
一个良好的上机习惯，可以使人受用无穷。一个井然有序的教学环境，可以用最少的时间来进入到最佳的教学状态，从而来创设一个和谐愉快的课堂氛围，让学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识，掌握更多常用的操作技能。
1.同桌提醒，我说你停，你听我说
我们常常发现，现在学生的自我意识很强，喜欢我行我素，尤其是教师在课堂上讲解时，喜欢在下面窃窃私语，即使进行提醒，也只能维持一段时间，不能长久。针对这种情况，结合班级里的积分卡评比活动，采取“同桌提醒，我说你停，你说我听”的方法：要求在老师讲解，同学回答问题时，必须停下手上的事情（移动鼠标，敲打键盘，或做其他事情），安静认真地聆听，遇到问题，可以先举手，得到允许再提出自己的见解或者疑问，如果发现有同学在讲话，或在在干其他事情，同桌要及时进行提醒，大家停下来等待，直到没有声音，没人做其他事情为止。久而久之，一旦课堂上一停下来，通过同学们相互提醒，能马上安静下来，认真听讲。
2.同学间相互帮助进行捆绑式奖惩
我们知道，孩子们是很热心的，在同学遇到困难的时候。在信息技术课上，经常会出现这样的情况，一些程度好的孩子能很快接收信息，完成制作，而一些程度差的孩子就会不知所措，每当这时，常会听到“这个你都不会呀，我来！”“你让开，我来帮你弄。”虽然，他们完成了要求，可是自己根本没掌握。一开始，我一味强调让孩子们先管好自己，可是这样既扼杀了孩子们的积极性，对学困生也没有帮助。后来，在同行的提醒下，采用捆绑式，同学之间可以互相帮助，但是一定要教会他。如果同学A在同学B的帮助下掌握了某项技能，并通过了老师的验收，那么同学A和同学B都能获得一张积分卡，如果没有通过验收，同学A和同学B都要扣掉一张积分卡。通过这样的方式，既提高了他们的积极性，而且无论对哪种程度的学生来说都是一件好的事情，也给老师帮了很大的忙。
3.坚持肯定学生的每一个进步
对于那些行为习惯有偏差的学生，我们要坚持肯定他们的每一个细小的进步。良好习惯的养成不可能一蹴而就，需要一个过程，这个过程有时可能是漫长的。在帮助学生养成习惯的过程中也要分阶段，引导学生逐步减少不良行为的发生次数。
如在信息技术课堂上培养学生良好的坐姿习惯是非常重要的。要求学生身体坐端正，正对电脑，眼睛离电脑屏幕40-50厘米，双脚自然平放在地上，起初学生往往坚持不了多少时间，一会工夫有的趴下去了，有的翘起脚来。这时，只要班级里有一位同学坐得正，就在全班面前大大的表扬他，其他同学马上就会像他一样坐好了。在接下来的时间里，还要继续关注他，不断地表扬他，他就会有意识地坚持下去。这时适时地表扬其他也能够坚持的同学，效果就会不错。在以后的每一堂课中不断地巩固，学生能保持的时间就渐渐长了。同时，将坐姿也纳入到考核中，坐姿端正的同学或者有进步的同学可以得到一颗五角星，并定期比较谁得到的星最多，这样不断诱导，以减少其错误行为，鼓励学生不断地坚持，良好的习惯就能渐渐形成了。
四、树立学习榜样，争优发展
树立榜样不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学习习惯的养成都有很大的促进作用。如在班上多表扬上课认真听讲、开动脑筋、坐姿端正的学生，举办优秀作业展览会。使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。如班级上只要有一位同学表现好，老师可以夸张地表扬他。“老师真喜欢某某同学，瞧，他坐得多端正呀！”“这位同学可真了不起，马上就能从同学的发言中领悟到操作要领。”同时，在教授新知识时，可以让坐的端正的，或者听的认真的，或者仔细聆听的同学上台演示操作，给他们多一点表现的机会，激励他们表现越来越好。
五、利用评价手册，完善措施
1.建立档案袋。给每一位学生建立一份个人档案，内容包括路队、课前准备、课堂表现、课堂坐姿、课堂作业、课后整理等几大块。档案的记录由教师、学生分工完成。学生代表主要记录路队过程中的优秀表现者和表现较差者等情况，而教师则负责记录观察课堂表现和作业评价方面的内容。这份档案等于是为学生画出在课题实施过程中的发展变化的痕迹。档案遵循两条原则：其一，实事求是，忠于事实，还原事实。其二，不断反思，反复调整。在教学实践中，勤于反思学生的各种表现，总结经验，反思不足，不断调整思路，转变方式，以适应学生的变化，寻找最佳策略。
2.每月一小结。课后在一周选出一个中午的时间，围绕本周信息技术课的课堂表现情况，进行交流。形式可以是说一说我要学习的榜样，写一写哪些同学需要改变的听课习惯，展示课堂上的优秀作业。在活动中主要让学生看到收获，看到进步，也相互学习、借鉴、督促。教师则做好点评、总结，予以鼓励、表扬。
六、达成共识，形成合力
家庭对一个人的成长都起着重要的作用，它是孩子的启蒙学校，是孩子最早接受教育的场所。因此，有人把家庭教育称为“摇篮教育”，而家长是孩子人生中的第一任教师，他们的言谈举止，待人接物等都让孩子受到潜移默化的影响，我们不能忽视了家庭教育的作用。此外，在学校里，学生和班主任相处的时间最多，如果任课教师的管理能够和班主任老师的班级管理相结合起来，那么效果一定会事半功倍的。因此，要和家长、班主任站在统一战线上，不断督促和强化他们养成良好的习惯，防止坏习惯的滋长。如果仅靠老师的力量是不够的，还必须和班主任、家长密切配合，让学生的好的常规习惯在课外得到延伸。
1.平时和班主任多沟通，了解个别学生的个性爱好、性格气质等，清楚学生所在班级的学生管理办法，并在信息技术课堂中实施，和班主任和班集体站在同一阵线。多和班主任老师反馈学生的课堂表现情况，和班主任一起对调皮学生进行教育。
2.寻求家长支持，开通电脑学习乐园博客，方便和学生家长的交流和反馈学生情况，让家长随时了解自己孩子的课堂表现，多和孩子沟通交流，督促孩子在课堂上好好表现，也让孩子在课堂上有些约束。
七、拓宽平台，个别引领
1.加大课后交流。一般地，课堂上尽量不要与学生发生正面冲突，不和他们较劲，继续上自己的课，由他自己自动恢复常态，课后再解决。课后，在与他谈心的时候，不凶，不骂，心平气和地交流，多说些鼓励性的话。如果在课堂你有批评过学生，那么下课之后一定最好和学生做好沟通，否则，下节课捣蛋的还是他。
2.重用调皮捣蛋学生。如请他们来当信息助理员，课前提前来机房（给他一个特权，不用排队过来），协助老师做一些课前的准备工作，比如说发卡片啊，开机等。同时，还可以利用这几分钟的时间对他进行教育，“今天上课可要好好表现哦”，“上节课犯的错误这节课不会再干了吧？”等等。或请他们来担当课代表，管理全班的纪律等。总之，就是让他们感觉到，老师很看重他，希望他能表现得越来越出色。
言而总之，只有加强了课堂常规管理，才能使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识，掌握更多常用的操作技能，做到事半功倍，，促进学生智力的开发能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起到潜移默化的作用。只有把课堂常规管理抓好了，才能有效地提高我们的课堂效率，营造“和谐、快乐、高效、文明”的课堂氛围，创建绿色课堂。
参考文献：
《中小学信息技术教育》2006年第7-8期
《中小学信息技术教育》2009年第9期
《信息技术课程的评价初探》 河北省鹿泉市教育局教研室 魏金秀
《播种习惯，收获素养》网上资料
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