浅谈三年级打字教学中如何实现有效教学(二)
情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对于激发学生的思维、培养学生能力是相当重要的。在新课程标准下，教学观念已发生了根本的转变，课堂已不再是教师为主体的“填鸭式”教学，而是应该以学生为主体，教师起主导作用的课堂教学。在这种情况下，如何激发学生思维、培养其创造能力，设计出适合学生综合素质发展的课堂环境就显得更为重要了。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。
例如在《接龙游戏》教学时，我设计了首先以灰太狼抓走了懒羊羊而喜羊羊他们一群小伙伴去营救这一情景，在大屏幕上展示事先已经设计了好的ppt中，预先建立了一个场景插入了一个本课的情景画面，插图、背景非常漂亮，学生听完老师讲的故事后，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习教师制作的打字联系。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的学习热情，又快又好的完成了我布置的任务，并都对我说：老师！我打败了灰太狼救出了懒羊羊……这就是通过创设一定的教学情境，让学生在老师的引导下，学生利用所学的知识进行练习，使学生的打字技能得到了很好的巩固，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。
兴趣就是这样强烈的推动着学生学习的最实际的内部动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成份，是创造才能的催化剂，更是教师的有效教学顺利得以实行的重要因素。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。如何把枯燥无味的计算机操作放在一个生动活泼的环境中去学习，成为激发学生的学习兴趣和学习积极性的一个非常现实的问题。
三、任务驱动让课堂有效教学插上了翅膀。
信息技术课堂教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传统要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出了“在做中学”的思想。为学生创造一个动手、动脑的情境，更可以培养其创造能力。任务驱动主要是指教师要根据教学进度，结合学生学习实际情况，为每节课指定出切合实际的任务，让学生通过学习完成教师预定的任务。
细化教学目标形成任务。“任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标，因此任务不是目标，只是手段。在进行任务教学设计时，应该按“从小到大、逐步细化”的思路，在学习总体目标的框架上，把总目标（单元目标）细分成一个个的小模块（课堂教学目标），并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如：三年级《宣传海报》 这一课的教学时，我先是复习画图程序入手，提出任务要求学生在教师给出的图片上输入一句话，接着提出任务要改变输入的字的字形、字号等要求，最后保存刚才处理的图片。通过一系列的任务最后完成时，我们的课也完成了。
寻找趣味话题设计任务。人们常说“兴趣是最好的老师”。一个好的任务应富有趣味性，可通过趣味任务驱动的方式激发学习者的学习动机、学习激情。例如：学习《童年趣事》时，在对上排健的练习时，单纯练习很枯燥，于是我就用教师讲故事的方式。学生输入教师说到的一些特定名词时说出英文叫法，学生输入英文字母。这样练习学生就不感觉枯燥，反而还要继续练习，一边说老师我们还要打字母，我们还要听故事……
三、发挥学生主体作用,引导学生自主探究是有效教学的关键
“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用，引导学生自主探究是有效教学的关键。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。例如：在教学三年级下册第八课《儿童天地》时教师在演示了上网的步骤后，后面的故事王国和动物乐园就要求学生自己去实验并说出自己的简短感受，并给出一些如、等网站地址让学生自己输入并给出自己的喜爱度。这样的自主探究学习既锻炼了学生的字母输入又学会了如何上网，同时上网也是学生最喜欢的内容，极大的提高了学生的学习兴趣，让学生成为了学习的主体。
四、操作示范、实践并举是也是有效教学的重要组成部分。
模仿是小学生的天性。在信息技术课堂教学中，小学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：首先操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；还有计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：教学三年级下册第十五课《动物遐想》时，对于设置字体格式，其操作步骤为：①选中所要设置的文字。②选择“格式”菜单下的“字体”命令。③在弹出的“字体”对话框中，设置“颜色、字形”等。④单击“确定”按钮。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步地进行演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，使学生对教学内容有深刻、透彻的理解，且可加深学生的记忆。
在信息技术课堂教学中，尝试运用各种途径来提高我们的有效教学是我们教师的本职工作，让有效教学充分的调动学生的情感，激活学生的思维，促进学生萌发强烈的探究欲望。学生在这种强烈的探究欲望的驱使下，其主动权和创新精神会得到最到程度的发挥。不仅大大提高了教学效率，而且有效的培养了学生的信息素养。这是我们教师的初衷也是我们对学生学习的殷切期望，相信大家也是这样的想法，让我们广大教师在教学探讨中不断的成长，为祖国的教育事业作出自己应有的贡献，以上各举例均为本人在教学工作中采用的一些方法、方式，不足之处望指正批评。
浅谈三年级打字教学中如何实现有效教学(二)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。
