春风化雨 润物无声——也谈信息技术课堂上的情感教育
[内容提要]
自新课改以来，情感教育就被放在十分重要的地位，特别强调在各学科教学中建立学生积极健康的情感以及培养其良好的品行。在新课程理念指导下，信息技术课堂教学强调落实三维目标，即我们既要让学生掌握必要的信息技术技能与学科思维方式，又要在知识技能的操作过程中渗透情感教育。结合学科特点，本人在教学实践中总结归纳了以下三点信息课的情感教育策略：一、情境陶冶，激发情感；二、过程参与，体验情感策略；三、言传身教，落实情感。
［关键词］信息技术 情感教育
［正文］
新课程背景下，教学目标的设立应该是三维的，即知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。在信息技术课堂教学中，前两者因为易操作而受到教师的重视，容易达成或落实；而情感态度价值观这一目标则因为不够具象而常常被有意或者无意地忽视。华中师范大学教育学院博士研究生杨钦芬认为，三维目标是互相促进，有机统一的。她在《新课程三维目标的解读与整合策略》一文中指出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面（刊登于《教育学术月刊》08年第7期）。可见，情感态度价值观这一目标并不是可有可无的一个摆设，而是应该是实实在在、有机地融合在前两者目标之中，甚至它凌驾于前两者目标之上，成为影响学生良好信息素养养成的决定性因素。
但是在课堂上，为了突显情感态度价值观这一目标而进行说教式的情感教育，显然有违我们课改的初衷。在信息技术课堂教学中落实情感教育目标，要从教材实际出发，在教学实践中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却能感受到深刻的情感体验。如果脱离具体的内容和特定的情境，孤立地、生硬地、人为地、刻板地进行情感教学，甚至像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这样做，显然违背以人为本的教学理念。
研读新课程纲要，我们发现：教学目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活为依据。情感态度价值观这一目标的设立也应从学生的角度出发，去促进学生的情知发展。因此，情感目标的制定必须要明确、具体，并且可以达成。如何在传授知识与技能的同时，落实“情感态度价值观”这一教学目标，达到情感教育的目的？这值得我们每个信息技术老师深思。
为达成我们预设的情感态度价值观目标，在教学中落实好情感教育目标，我们必须采取恰当的教学策略。在教学实践中，本人做了一些探索和尝试，现归纳总结以下三条教学策略供参考：
策略一：情境陶冶，激发情感
情境教学，是各科通用的一种教学方式方法。它能将教学内容通过一种现实的或贴近生活的方式呈现在学生面前，或者创设一种趣味氛围，旨在引起学生的注意和情感共鸣，达到激发学生兴趣进而参与学习活动的目的。
1. 爱国主义情感培养，是个长期并艰巨的任务。因此爱国主义教育向来是各科教学兼具的任务却又不容易进行的一种情感教育。信息技术课堂如何在技术操作指导之中对学生进行爱国主义思想教育？
[案例1]08年奥运会召开之前，很多信息技术教师喜欢运用奥运题材。在教学word软件的表格插入时，有的老师创设了一个这样的情境：通过视频播放了北京申办奥运会成功那激动人心的时刻，随之向学生介绍相关的奥运知识。学生在观看视频的过程中，那种对祖国热爱的情感油然而生。这时，教师再提出任务，出示几个国家的近三年金牌数的文字表述，请学生用表格的方式表示出来。
[案例2]2010年的世博会即将在中国上海召开。这是我们全国人民都关心的事情。有教师将世博会内容作为情境任务进行布置，或制作成幻灯片介绍，或制作一张主题小报。在任务完成的过程中，学生了解到上海世博会的相关信息，并感受其盛况。
[分析]这两则案例之中，教师都采用了将影响力很大的国家时事设置为情境，即吸引了学生的注意力，又让孩子关心时事，及时了解生活信息和国家大事。这样的情境之中，不用教师进行“我们要爱祖国”式的说教，看着一张张图片、一段段激情文字的介绍，学生内心自然萌发强烈的自豪感。这样的爱国主义教育不用言语而效果却胜似千言万语。
2. 信息膨胀的当代，我们信息技术教师的任务是培养信息社会的合格公民，使他们掌握基本的信息技能，养成良好的信息技术道德，即信息素养。
[案例3]（光明小学吴奇奇老师执教三下《装扮桌面》）
谈话导入后，教师课件出示设置桌面的两种方法，学生按照提示进行操作。学生操作，教师进行巡视指导。而后展评并进行总结。大部分学生掌握了设置桌面的操作技能，将桌面设置成自己喜欢的图片。
（这堂课的主题是《装扮桌面》。教师的教学目的，是教会学生学会使用桌面项的设置，会更改电脑桌面。应该说，到这里，这堂课关于桌面设置的知识技能目标已经达到了。而这位教师的教学仍在继续：）
师：为什么要设置桌面？
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