从枯燥走向精彩——《输入文字》教学设计
溧阳市文化小学 陈强华
一、教材分析：
本节内容是九年义务教育苏教版小学信息技术下册Word单元中的一课，是以后学习Word排版、运用的基础。在此之前学生已经掌握了启动和退出Word的方法，介绍如何在Word中正确输入汉字。通过本节课的学习，使学生能熟练地运用智能ABC输入法、特殊符号的输入，进行输入法的切换。为了更好地进行教学，在教学中将汉字的词组输入和隔音符号的运用作为两个难点，让学生能在主动探究的基础上更加深入地了解Word的汉字输入技巧。在以后的学习中，则主要锻炼学生正确熟练输入的能力。
二、教学对象分析：
《信息技术》课程的核心目标就是培养学生的信息素养和创造素质。《信息技术》是以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务。在完成这些任务的同时，学习信息技术的基础知识和基本操作，学会如何在交流中构建自己的知识体系，学会如何整理、加工并表达信息，最终目的是培养学生学会学习。
本节课的内容对于处在农村乡镇学校的学生来说是有困难的，一方面，农村的学生家庭并不富裕，普遍没有电脑，感性知识的接触很少；另一方面所要学习的知识是相当枯燥乏味的，但如何正确快速地输入文字又是Word 2003学习的基础。所以，这些都需要老师在课前精心设计从而进行教学，变“枯燥”为“精彩”。
三、教学目标：
1．初步掌握“智能ABC输入法”；
2．学会输入单个汉字和词组；
3．学会使用隔音符；
3．学会切换输入法状态。
四、教学重点：
能熟练地输入汉字；
2．输入法状态的切换。
五、教学难点：
掌握“V”键和隔音符的使用。
六、教法与学法
教法：
考虑到学生的实际情况，要使全体学生都能掌握教学目标有一定难度，于是采用“任务驱动”的教学模式来进行教学。首先创设良好的教学情境，激发他们的学习兴趣，设计学习任务有针对性，能适应不同水平学生的需求。在教学教程中，不断加以激励和指导，并在最后阶段分组合作学习，互相交流、互相提高。
学法：
采取一人一机，自主学习与合作学习相结合，根据教师给出的方向，完成学习任务。对有疑问或不明白的地方，可以自己寻求帮助，或小组交流，向老师询问。对学有余力的同学，鼓励他们做小老师，主要以启发为主，动口不动手，这样既增强了学习积极性，又帮助了学有困难的同学。
七、教学过程：
课前，学生计算机上显示出两份不同的“自我简介”材料，其中一份用Word精心编排，版面色彩引人注目，另一份则是没有排版的原稿。说明这节所学的内容仅仅是开端也是基础，但这些内容暂时不作要求。主是引起学生的好奇，激发他们的求知欲。
（一）激情导入，激发兴趣：
同学们，刚才大家看到了老师给出的两份材料，你觉得哪一份比较满意？（学生回答）其实，这两份材料开始都是一样的，只不过那一份是老师编排了一下，立刻由“丑小鸭”变成“白天鹅”了。
如果你也想学老师的这种本领，那你今天就要好好地打基础，只有把今天的内容学会了，你才可以有老师的本领。同时出示课题：2 输入文字
（二）任务驱动，精心讲解：
1．文字的输入
要输入汉字，就得要用到汉字的输入法。
【师】：常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法和自然码。而在拼音输入法中有全拼输入法和智能ABC输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面老师将带着同学们一起来学习智能ABC输入法。那么怎么打开智能ABC输入法呢？
【演示】：这时，学生都很急切地想知道如何来进行操作，但是又不知道从何处下手，这时候就要求教师进行屏幕广播演示：
（1）单击任务栏右端的“输入法”图标，屏幕上就会出现文字选择菜单界面：
（2）鼠标单击选中“智能ABC输入法”，这时在屏幕下方出现“智能ABC输入法”状态框。
【师】：在选定了输入法之后，就可以在Word的编辑窗口中输入汉字了。但到底该怎样输入汉字就请同学们自己想想办法，或者和同桌商量商量，看看谁能正确地输入汉字？
（学生对照书本自主学习，老师巡回观察、交流，同时对学生的自主学习进度予以适当调节。）
【师】：很好，很多同学已经无师自通了，谁愿意把这个本领展示给大家看看！
（选择一个同学通过网络演示给所有同学展示，适时提出需要注意的地方：①字词选择的两种不同方法；②翻页的两种不同方法。）
【师】：老师还有一个词不会输入，那就是“女孩”，谁愿意来帮帮老师？
（学生的热情空前高涨，自主学习过程中，有部分学生已经掌握“ü”用“V”或“U”代替的方法，老师可以适时地给出任务：女、驴、居、区、虚、约……调动学生学习的积极性。）
2．输入词组
【师】：我们这样一个字一个字地输入，老师有点不耐烦了，你有什么方法既能让老师提高输入速度又不容易打错字呢？自己在书上找找看，然后在计算机上试一试。
（学生通过书本介绍输入“学习”词组，请一位同学介绍一下输入词组的方法，并通过屏幕广播演示。）
【练一练】：我们大家来做个小比赛，看谁最先完成这些词组的输入：
编织 崇高 创造 智慧 火车站 一望无际 邮电局 中华人民共和国
全神贯注 津津有味 西安
（学生输入，老师巡回观察，检查输入的情况，适时做出指导。）
【过渡】：同学们现在已经会输入词组了，可最后一个词“西安”好像有点麻烦，谁有办法能解决这个问题呢？
（学生看书自学答疑，初步掌握隔音符的使用，请一位同学广播演示隔音符的使用，输入词组：西安 高昂 长安 感恩 惨案。）
3．输入状态的切换
【师】：我们在输入文章的过程中可能会碰到英文与中文同时存在的的情况，那我们该怎么办呢？
（出示一段中英文混排的文章，讲解全角/半角字符、中/英文标点符号的输入，中英文输入方式的切换方法。）
（三）分组合作，互相交流：
【师】：我们已经会了如何在Word 2003中输入文字，接下来请同学们自己和同桌合作完成课本中《春晓》这首古诗。
（学生刚刚掌握文字输入的方法，合作学习能使他们相互督促、相互讨论、相互评价、相互提高。最后选择几组比较好的作品通过屏幕广播展示给所有学生看，使学生有成功感、自豪感。）
（四）总结：
（出示刚开始那份比较精美的材料）我们已经学会了文字的输入，为以后的排版打下了良好的基础，但还需要同学们在以后的学习中多加练习，努力提高文字输入的正确率和速度。
附：《输入文字》教学方案
一、教学目标：
1．初步掌握“智能ABC输入法”；
2．学会输入单个汉字和词组；
3．学会使用隔音符；
4．学会切换输入法状态。
二、教学重点：
能熟练地输入汉字；
2．输入法状态的切换。
三、教学难点：
掌握“V”键和隔音符的使用。
四、教学设想：
用任务驱动的教学方法，配合极域电子教室系统，让学生把枯燥的知识学得轻松有趣，达到教学目标。拟定二课时完成。
五、教学过程设计：
教学内容 教学对象分析 教学媒体设计
一、导入：
（网络演示两份相同内容，不同版面的材料。）
同学们，刚才大家看到了老师给出的两份材料，你觉得哪一份比较满意？（学生回答）其实，这两份材料开始都是一样的，只不过那一份是老师编排了一下，立刻由“丑小鸭”变成“白天鹅”了。
如果你也想学老师的这种本领，那你今天就要好好地打基础，只有把今天的内容学会了，你才可以有老师的本领。同时出示课题：2 输入文字
学生观察两份材料，感知经过排版材料的精美，激发学习的兴趣。
通过网络演示展示出两份有着明显区别的材料，让学生形象地感知，培养他们的审美情趣。
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