对学习后进学生的发展性评价策略的个案研究

对学习后进学生的发展性评价策略的个案研究

[摘 要]教育是培养人材的事业，教师是培养人材的专业劳动者，后进生的转化是面上中学班主任工作的重要一环。后进生的表现是千差万别的，教育后进生不要只求一个模式，要注意学生的个体差异和学习要求，并适时地鼓励他们，帮助他们。才能教育好学生，改变后进生的面貌。因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。

[关键词]    后进学生  评价策略   个案研究    转化过程

教育是培养人材的事业，教师是培养人材的专业劳动者，后进生的转化是面上中学班主任工作的重要一环。在十几年的班主任工作实践中，本人深深体会到：“亲其师，信其道”的真正含义，后进生的表现是千差万别的，教育后进生不要只求一个模式，要注意学生的个体差异和学习要求，要给不同类型的学生提供展现才能和适合他们各自发展的空间，并适时地鼓励他们，帮助他们。才能教育好学生，改变后进生的面貌。因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。下面就从本人对学习后进生的发展性评价策略的个案研究中谈谈个人的一些看法：

一、个案情况

陈某某，男，潮南区两英西新学校七年级2班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真独立完成，学习成绩差。

思维怪异，固执但又有依赖和惰性心理，缺乏进取心；自由散漫，遇事不冷静，处事情绪化，不计后果；有逆反心理，虚荣心较强，缺失责任感；贪玩，迷恋游戏。

从以上的问题和行为表现中可以看出陈某某同学已经处在“后进生的行列中，并且排在后进生队列的前面。

二、学生背景调查

陈某某同学是独生子，从小在爷爷奶奶，父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂他一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢固，使学习成绩处于下游。