幼儿园幼儿教师培训的现状研究

目录

幼儿园幼儿教师培训的现状研究 1

——以和平街幼儿园为例 1

[摘 要] 1

[关键词]幼儿园教师、教师培训 、现状研究、问题 1

一、 文献综述与问题提出 1

（一） 文献综述 1

一、 有关培训类型与模式的研究 2

二、 有关培训内容的研究 2

三、 有关培训质量评价体系的研究 2

四、 对幼儿教师培训需求的研究 2

（二）问题提出 3

（三） 核心概念界定 3

1. 幼儿教师 3

2. 幼儿教师培训 3

二、研究方法 3

（一）被试 3

（二）研究工具 3

三、研究结果 3

（一）幼儿教师接受培训的现状 3

1.培训级别 3

2.培训形式 4

3.知识培训情况 5

4.能力培训情况 6

（二）培训对幼儿教师的影响 6

（三）幼儿教师对培训的期望 7

1.幼儿教师希望参加培训的时间 7

2.教师们认为的所参加的培训主要存在的问题 7

3.影响下次参加培训的主要原因 8

4.教师认为的急需培训的内容 8

四、讨论与分析 9

五、 研究启示 10

（一）理论联系实际，创新培训方式 10

（二）依据实际需要，改革培训内容 10

（三）营造培训氛围，构建园内学习型组织 10

参考文献： 11

幼儿园幼儿教师培训的现状研究

——以和平街幼儿园为例

[摘 要]

[关键词]幼儿园教师、教师培训 、现状研究、问题

一、文献综述与问题提出

（一）文献综述

近年来，许多国家都把加强幼儿教师职后培训看作是幼儿教育发展与提高的基石，在职后培训上投入大量资金和精力，培训的规模、质量、层次都有大幅度提高，对幼教事业的发展具有极高的推动作用。

本研究综述将从以下几个部分来论述：

一、有关培训类型与模式的研究

关于幼儿教师职后培训我国主要的培训模式有参与式培训、园本培训、基于学习共同体的培训、影子培训等。刘羽提出参与式培训逐渐成为幼儿教师培训的主要形式，首先，它要求培训者和学习者共同承担学习任务，共同承担责任，强调的是学而不是教；其次它主张以行动促进理念的转变，采用小组研讨、案例分析、课例研究的方法，强调培训活动以教师为中心。