谈信息技术教学中的过程性评价策略(三)
A．2500 B．2560 C．250 D．256
例2：小明同学帮小丽家配置了一台多媒体电脑：主板（集成显卡、声卡和网卡）、酷睿 CPU、DVD光驱、机箱（含电源）、键盘、鼠标，还需配置 、 、 等硬件。
分析：这两道试题的取材贴近学生生活实际，主要考查学生利用所学知识，解决生活中所遇到的问题：容量的计算以及配置电脑所需哪些硬件。让信息技术不再高深莫测，它与我们的生活紧密相联，学好信息技术，让它服务于我们的生活。
2、时代性原则
传统的信息技术评价忽视学科的“信息”要素，使信息技术偏离应有的学科本质，造成评价的缺位。信息技术教学的任务之一是“信息的获取与收集”，获取新的信息，获取有价值的信息也是信息技术评价的重要内容。信息技术教学要凸显时代性，紧密结合时代发展要求。
例3：信息具有普遍性、传递性、共享性、失真性、加工性等特点。德RTL电视台网站失实报道西藏暴力事件，这主要体现了信息具有的……（ ）
A．传递性 B．共享性 C．失真性 D．加工性
例4：甲型H1N1流感是一种由A型猪流感病毒引起的猪呼吸系统疾病，该病毒可在猪群中造成流感暴发。至目前为止，在中国内地确诊病例867例，治愈523例，你获取这条信息的途径是：
。
分析：这两道分别取材于德国RTL电视台对西藏问题的歪曲事实的报道、甲型H1N1流感的爆发来考查学生对信息的获取能力。
3、人性化原则
新课程标准呼唤人性化评价，信息技术评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，促进学生知识技能的提高。一方面，在信息技术命题中注重亲切自然语言的使用，如把“填空题”改成“用心思考，正确填空”，“选择题”改成“反复比较，慎重选择”，“操作题”改成“合理想象，动手操作”…… 这样做的好处在于减轻学生心理压力，提升自信心，学习习惯养成教育渗透其中。另一方面，在信息技术命题中可以将抽象的概念融于具体的情境中，使信息技术学习内容不再枯燥，不再抽象，而变得易于被学生接受，可以取得较好的评价效果。
例5：请将以下的文件按类型进行分类。
日出东方.mp3、珠江.jpg、亚洲和谐号.doc、上海世博.html、韦唯. bmp、亚洲雄风.wav、容祖儿.txt、谭晶.midi。
图像文件：
声音文件：
文本（网页）文件：
分析：通过学生所熟知的歌曲名、歌星、学校名等命名的文件进行分类管理，使本来枯燥无味的知识变得亲切，变得有趣，激发学生探求知识的热情。
4、过程化原则
传统评价内容侧重于学生知识点与技能等结论性知识的考查，而忽视了学生过程性知识的考查，进而导致一些师生只重结论而忽视过程的不良倾向，这已违背了新课程改革所倡导的精神。因此，在命题时，我们要努力挖掘一些“过程性”因素，并把过程性知识融入到考试的内容之中，从而使考试测验等评价手段正确起到导学、导教的作用。
例6：离2010年广州亚运会越来越近了，“激情盛会，和谐亚洲”是广州亚运会理念。小明同学想制作一个以绿色亚运为主题的小报，向大家宣传绿色亚运建设成果。他的准备过程如下：
1．小明想利用分类目录搜索信息的方法来搜索素材。他登陆搜狐网站分类目录网页，要查找关于亚运的信息，要选择的栏目是（ ）
A．体育 B．亚运 C．教育 D．新闻
2．小明想利用关键词搜索信息的方法来搜索素材。他要搜索“海螺”场馆的图片，登陆百度网站，点击“图片”进入图片搜索页面后，需要在文本框中输入的关键词是 。
3．小明找到了2010绿色亚运的网站http://www.gz2010.cn/
special/00780380/jqyylsgd.html，为了方便日后浏览，他需要进行以下操作： 。
分析：分析本题可以发现，学生通过阅读三个小题，完成了分类目录、关键词搜索信息以及收藏夹的使用的学习，既达到了练习的效果，也完成了一次学习的过程。
总之，信息技术教学中要健全评价机制，建立科学的评价制度和完善的评价方式，以学生已有的发展为评价基础，着眼于学生的发展层次和发展水平，突出学习过程的体验、实践能力、情感、态度、价值观的考查，全面提高学生的信息技术素养。
谈信息技术教学中的过程性评价策略(三)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。
