2、不以一张试卷或者是统一的操作来评价学生的学习活动，在教学过程中，应该根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，再对学生进行不同层次标准的评价，让每一个层次的学生都能够公正地获得评价，如一阶段学习目标达成情况，团结互助情况等。
3、对学生进行分层次评价，可以其在原有知识水平上的进步和提高的大小，作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层次教学的一个重要方面，也是衡量分层次教学法是否有效的一个重要手段。
这里提供一个实例：笔者在长期的教学实践过程中发现，几乎每一届、每一个班级中都会出现对信息技术学习不重视，对该课程漠不关心的同学，教师如果较多地关注他们，创造机会去挖掘他们身上的闪光点，给予及时的表扬，这一策略则激发他们的学习兴趣，使之重拾自信心投入到学习中，这部分学生学习进步很明显。这就说明教学过程中的分层评价是一个十分有效的教学模式。
综上所述，我们每一位高中信息技术教师都应当在信息技术课堂教学中大胆尝试运用分层次教学方法，笔者在经过长期的教学实践，这种教学方式取得了良好的效果，有效地利用了信息技术课堂的特长和优势，充分地发挥了学生的学习积极性和主动性。在信息技术课教学中应用分层次教学方法，有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同知识内容的学习需求，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间、学生个体差异之间的矛盾。
参考文献
1、付裕东 《落实因材施教原则的最佳途径——分层次教学》
2、李 方 《新课标下高中信息技术“分层教学”实践与探究》，《当代教育之窗》2008年第12期。
附件一：
高一新生信息技术学科学前调查问卷
班级 姓名 学号
亲爱的同学们：
本调查问卷旨在了解高一新生信息技术的基础和对信息技术课的认识，从而更好地便于学校能够关注全体学生，开展高一信息技术科的教育教学工作，希望能将你的真实情况和想法告诉我们，请实事求是，独立完成，多谢合作！
一、你来自那种类型学校
结合实践经验谈高中信息技术课程分层教学的实施(四)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。
