利用课堂观察促进高中信息技术教学(二)
散。上课教师要实现有效教学和良好的课堂互动，需要将师生活动内容、活动方式，活动时间规划好，灵活应对出现的生成性问题，保证教学的有序性和有效性。通过课堂观察可以还原教师和学生在课堂中的表现，提供数据分析报告与改进建议，进而影响授课教师对学生的后续学习行为改善，使其发生新的变化。教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，提升课堂教学质量。这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。
三、通过课堂观察，促进信息技术教师自身的专业发展
课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量，促进教师本身的专业发展。
高中信息技术课堂观察的重心是课堂教学，通过对课堂教学过程的观察，有利于观摩和学习他人的课堂教学技巧与策略，欣赏他人的课堂优势，识别他人的课堂劣势；反观自己的课堂劣势，延伸自己的课堂优势。高中信息技术的课堂教学，教学模式很多，讲解为主、讲练结合、任务驱动操作为主等都是上课的模式，观察者需要探索与学习他人课堂优点，改造自己的课堂教学经验与情境，从而让自己的课堂教学优点更多而缺点更少。学习他人的课堂经验，反观自己的课堂教学不足，从而促进自己的课堂教学能力。课堂观察还可以优化授课教师与观察者的课堂教学理念，来提各自的课堂教学能力。同时借助于对授课教师教学专业水平的提升，借助于对观察者教学专业能力的提高，来实现对授课教师与观察者课堂教学的优化与改造。
课堂观察是促进高中信息技术教师专业成长的重要途径之一。由于信息技术课堂观察不是单单为了评价教学，而是为了改进学生的课堂学习、追求课堂教学理念的内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。另外，教师参与研究课堂教学是教师专业发展的最重要且最有效途径之一，而进行课堂观察时教师就参与了教学研究，而课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源。课堂观察也促使教师通过观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。无论是观察者还是被观察者，通过合理的课堂观察活动，都可以获得实践知识，汲取他人的课堂教学经验，改进自己教学的技能，提升自己的信息技术教学专业素养。
高中信息技术是一门融知识性和技能性于一体的学科，在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但是信息技术课堂也明显区别于其它学科的课堂，这需要我们实行合理的课堂观察，及时把握学生动态，掌握学生的兴趣、爱好和个人特点，才能上好高中信息技术课程。目前高中信息技术课堂观察的实践刚起步，要不断摸索，不断改进。让我们通过合理规范的课堂观察，提高信息技术课堂教学质量，同时促进教师自身的专业发展。
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