系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用(三)
教学重点：
掌握图像合成的基本操作方法。
教学难点：
理解“图层”的概念。
（四）教学策略
本节课讲以演示作品为例和主题式任务组织教学，重点在掌握Photoshop工具的使用方法，让学生在操作的过程中一步步发现问题、提出问题、解决问题。
硬件资源：多媒体网络机房
软件资源：教学平台、教学素材、Photoshop软件
教学过程设计：导入-演练-提出任务-提供资源-过程-评价总结
（五）教学过程
1．创设情境导入新课
我先演示了一组我的照片（Photoshop合成的），上海世博会
生：“老师玩过的地方真多啊！”，“风景真美！”
忽然一个学生发现：“老师你怎么都穿同一件衣服啊？”，“pose摆的也是一个样子！”，“这些照片是电脑合成的吧！”
师：“细心的同学已经察觉到了，是的，这是我用Photoshop合成的照片，同学们想不想在上海世博会留影啊？”
“想！”学生异口同声地说。
（设计意图：让学生看合成的图像，产生好奇心，吸引学生产生学习兴趣和创作欲望，很快进入学习情境）
2.课堂演示及时引导
我边讲解边演示操作过程
师：“首先启动Photoshop，打开上海世博会背景照片和我的照片，然后选择‘磁性套索工具’仔细地将我从背景中选出来，选择‘移动工具’将我拖到世博会的照片上（位置较偏），这样我在世博会的留影就完成了，同学们觉得如何？”
有学生提出：“老师，你的位置太边了，往中间移一点。”
“对，好的！”我故意将图层点到背景层，“使用‘移动工具’把我往中间移”此时，图像中的‘我’纹丝不动，反倒是背景在移动，使部分景物被挡住了。“同学们，这是什么原因呢？”
借此引出“图层”的概念，“其实啊，都是‘图层’搞的鬼！‘图层’是什么呢？举个简单的例子，同学们以前见过老式的胶片投影机吧？”“见过！”“如果我想用胶片制作一个太阳从海平面升起的插图，要怎么制作？”一个学生在底下议论：“在胶片上画好大海，再画一个太阳，然后把太阳从底下往上拖动。”我鼓励这位学生站起来发言：“你的思路是正确的，有几个细节要问你，大海和太阳画在同一张胶片上吗？为什么？”这位学生很快反应出来：“不能，如果画在一起，拖动太阳的时候，大海也会跟着一起动。”“很好，那怎么解决呢？”这时底下同学一起议论道：“分在两张胶片上画，只移动画太阳的那张胶片！”“哦，原来是这样的啊！其实我们用Photoshop画画是类似的，图层就相当于一张张的胶片！”演示图层的相关操作：隐藏与显示、新建与删除、改变排列顺序等。“同学们现在知道刚才我在制作世博会留影的时候，我要移动自己的位置，但背景却在动是什么原因了吗？是因为我悄悄地选中了背景图层为当前操作的对象。现在请同学们动手操作，到ftp下载素材，制作一张留影照片。我们在抠图的时候，除了‘磁性套索工具’外还可以用别的方法，视具体情况而定。”
五分钟后，大多数学生完成了，我告诉大家有位同学很快就完成了，请他为大家介绍操作心得。“我是用‘魔棒工具’来抠图的，选中‘魔棒工具’在照片上选择人物，就会自动把整个人选中了。”我补充说明：“那是因为你的这张照片人物和背景的颜色对比鲜明，所以用‘魔棒工具’可以快速地选择，如果人物和背景色相近就不一定了。大家觉得这位同学做得如何？”
“方法很简便，但是人物和背景不协调啊！”同学们议论道，“是啊，背景太小了，人物太大啦，不协调！”
“嗯，稍后请你根据的同学们的意见再修改修改，选中人物的这个图层，用‘缩放’工具调整到视觉上看起来合适的大小。”
（设计意图：介绍图像合成的相关知识和技能，以制作图像作品为例，引领学生积极动手参加操作过程中。）
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