“通畅交流以合作，多元评价以竞争”-----合作学习实施中不容忽视的平衡(四)
小组成员将有两次机会与其他同学共享获得的知识，先是组内。再是班级。小组要负责一份不少于3分钟的讲述，要保证陈述中包括分别从动物学家、图像处理专家、陕西省林业厅、周正龙的角度进行分析，最后陈述本小组的综合判断。
之后每个小组分别进行4分钟左右的演示，向大家说明他们的探究成果。在演示时，可以进行角色扮演，鼓励学生装扮成他们所代表的一方，这样可以更加生动地说明他们的观点，也可以使学生更积极地参加。
环节五：评价环节的实施
关于评价，分成三部分进行。第一部分自评，可在小组成员制作陈述报告之前完成
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成员A
成员B
成员C
成员D
第二部分在小组成员制作陈述报告的时候就完成，评价者是组内成员
小组名称：
获奖成员 获奖理由
最佳努力奖
最佳活跃奖
最佳点子奖
最佳贡献奖
最佳创意奖
……
第三部分，评价者由教师和组外学生组成，组外学生对小组在交流时的综合作品展示与陈述做出评价，教师结合以上各评价，综合给成员一个评语。
（二）、案例评论
“我看安阳曹操墓事件”一课教学，学生通过对安阳曹操墓的起因与发展的研究，不仅对安阳曹操墓的事件做了很周全的了解，也使学生进一步熟悉了搜索信息的技能，更在小组合作中对社会中的信息有辩证看待的思想。
这里主要针对采用的小组合作学习的教学组织形式，做出点评。
1、从解决合作学习出现的问题角度
①、使用netmeeting解决成员在地理位置不便情况下的交流
顺利解决机房的管理与成员合作高效的矛盾
②、利用角色分工产生的优势
教师将整个班级分成若干小组，小组成员通过角色扮演，针对不同的内容进行信息的收集。这样不用的分工，使每个成员都有一个需要自己收集的主要关注点。同时小组成员又进行合作，通过组内讨论，将各自的观点整合在一起形成组的观点，进行发布。每个学生在这样的合作中都能获得反馈信息，使其对问题和自身策略的运用都能有一个深刻的认识，使他们的思维更有批判性和创造性，而责任的共担与成功的共享有利于学生良好品格的形成。
③、合理公正的评价使学生信服
自己在了解掌握信息搜索加工技能的同时，也能得到组内成员的独特评价，可以使自己某一方面的表现得到认可，极大增加对团队精神和自我发展的促进。而外界的评价也能促进学生的竞争意识，了解自己与团队的欠缺。
2、从小组学习指导思想的实现角度
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