研究性学习在高中Excel教学中的尝试(二)
三、研究方式 —— 合作探究 突出互动
研究性学习具有自主性和探究性，整个学习过程都需要学生自己去经历，去探究，去发现，教师要让学生自主研究，不给学生提供产生依赖的条件；要留给学生充足的时间进行深入地研究，切忌蜻蜓点水，浮于表面；随时掌握动向，引导学生采用科学的研究方法，或观察分析，或追本朔源，或思辩求新，或试验推理。本次研究性学习活动学生需要我的辅导之少，常常让我惊讶不已，他们对科学探究的投入程度，是进行课堂科学探究的价值的最佳证明。在分析数据过程中，学生遇到困难自己查书、讨论解决，比如分类汇总如何操作，图表采用什么显示方式等。碰到不同观点，大家在真诚、协作和评议中取长补短，在激烈的争论、交流和探究中得到灵感。比如在给出“如何改善学校周边交通状况”方案时，大家意见不一致，有的建议改良红绿灯的设置，有的提出分时断放学，还有的主张修建立交桥，这时不同的思维在合作中产生碰撞，在互动中得到发展。学生学习时我在巡视，提问他们正在关注的内容，参与他们的发现，学生相互间真实反馈所表现出来的批判性思维水平，常常让我非常满意。
将合作探究用在刀刃上，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，学生可以自由发表自己的言论，每一个学生都有了参与探究的机会，有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，就能产生意想不到的效果。
四、研究结果 —— 自由表达 主演课堂
经过3课时的拟题、制定计划和中期研究，最后画龙点睛之笔就是“结题报告”，也是本次研究性学习的关键所在。我告诉学生所有的科学家都会报告他们的探究发现。这次，我将教室变为一个模拟会场，要求学生不要拘泥于形式，用个性化的方式汇报研究结果，充分展示个人和本组特点，来主演课堂。学生们也是如鱼得水，各显所长，有的通过调查报告、小文档的方式表达，用词诙谐，论据充分，观点独到；有的绘制一副改造后的交通图，还用废品制作出一架贯穿市区的立交桥模型，充满着自己对未来城市发展的憧憬；有的用歌舞、小品形式对研究过程中的信息进行重组，加工和改造；PPT展示、MV合成，虽然还不够专业水准，但毫无疑问，这些都是他们学习成功的一种表现。学生对他们的作品感到自豪，在感受他们的成功时，我知道我也成功了！
学生的学习过程，不是被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。研究性学习的适时提出，是适应社会发展的要求的，尤其是适应学生个性发展和可持续发展的需要。在课堂教学中，我们要抓住研究性学习的这四个特点，努力拓展研究性学习的时空，让学生在主动探究、发现和体验中获得真切的学习感受，使之在研究中学习，在学习中成长。
参考文献：
①《愉快地探究，满意地学习》 （《信息技术教育》2003年第10期）
②《教学方式与学习方式的变革：透视研究性学习》 （北京理工大学出版社）
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