体育教学中初中女生心理障碍的成因与对策分析(二)
2．1外部因素
2．1．1不能有效激发学生的学习动机
在体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解的语言单调、贫乏、动作示范不够规范、正确，没有吸引力，易使学生产生厌倦、恐惧心理。另外，由于体育中考的约束，教师上课内容单一，练习的手段重复、雷同，使学生感到体育课枯燥无味，难以产生强烈的学习动机。
2．1．2课堂教学行为不当
教师过多地对课堂行为加以限制，如不许嘻笑，限制学生自发性活动，频繁的调队集合等，这样会使学生的主动性受到压抑，易引起情绪危机。教师教学方法、手段不够丰富多彩，对学生态度不够友善，教师的情绪直接感染学生，教师本人对体育教学兴趣不浓，学生对课的兴趣也难以提高，教师过多地处罚和持否定态度，挫伤了学生的自尊心，使学生产生厌恶情绪，教师课前课后缺乏与学生的交往，因而不了解和不能满足学生对体育的需要。此外还有教师心理障碍的影响。
2．1．3教材内容选择不适宜
长期以来，学校体育教学沿袭运动技术教学为主的传统，这些规则严密、技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足，天生好动的学生感到枯燥无味，出现厌烦上体育课的现象。教师在教学中不能从学生身体技能实际出发，教学手段简单，制定标准过高，使一些学生产生恐惧心理。动作难度过大，动作结构复杂，教师教学方法不恰当，保护措施不得力，群体气氛调节不良。因为这些内容对学生的身体素质和心理素质都有一定的要求，当教材有一定的难度和危险时，如中长跑、单杠、双杠等项目．部分学生往往产生恐惧、紧张的心理。
2．2内部因素
2．2．1缺乏兴趣和主动性、积极性
每个学生都存在兴趣、志趣、身体素质差异，但初中女生的心理障碍却都有着共同的特点，即对自己的弱项缺乏热情和兴趣，一遇到练此项目时，便寻找各种借口逃避。练习中缺乏积极性和主动性，尤其是学习新的动作，总是往后躲，缺乏勇气，不愿练习。
2．2．2缺乏正确的学习动机
在体育教学中，部分学生没有明确的学习目的，缺乏正确的学习动机，错误地认为只要学好文化课，体育中考拿满分，其他好坏无所谓。形式上表现出厌烦或无所谓的样子，从而造成了对体育学习的冷漠，不重视，这是造成心理障碍的主要因素之一。
2．2．3意志不坚强
一些学生身体素质和体育基础差，生理和心理承受能力也较差，在学习过程中一旦遇到负荷较大，如中长跑项目时就会产生紧张恐惧、信心不足等心理障碍和消极情绪，缺乏顽强的意志品质，很难战胜所面临的困难，从而难以体验成功的愉悦。过低估计自己的能力，担心体育成绩不“合格”影响毕业；出于个人自尊，怕别人说自己“笨”、“没出息”。出于压力，在老师的监督下被动地硬着头皮练习。对项目有畏难情绪或恐慌心理，所以在教学活动中往往缺乏自信，做练习时畏首畏尾，显得怯懦，往往把困难看得过重，顾虑重重，害怕实践。
由于目前大多数学生差不多都是独生子女，生活环境优越势必会造成他们的性格、习惯、心理品质等与社会不协调，这些学生往往表现出怕苦、怕累在遇到困难时犹豫不决、优柔寡断。
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