小学生持久的习武兴趣的培养策略探究(二)
单一的武术动作学习比较枯燥，需经过反复练习才能达到准确和到位的效果，容易使学生的兴趣降低，而武术的套路教学，不仅加入了实战的攻防含义，同时也能使学生学会舒展大方和威风的动作，这样学生产生学习的兴趣就更浓厚了。例如：我校的武术社团本学期学习的套路是：“少林十八打”。该套路动作威武，且每一个动作都有攻防含义，具有实战意义。如：第一势：一马当先。动作要领：左手格挡，右手冲立拳，成左弓步。攻防含义：左手用微力格挡，使对方的拳偏离自己，右手立刻冲拳击打对方的胸部。这样的攻防战术，学生很喜欢，常常是迫不及待地模彷、操练。一学期下来，学生不仅学习了一套武术套路，而且还学习了许多的实战技能。每堂课，学生都能学习新动作、新的实战技能，因而学习兴趣持续浓厚。一套武术动作学会后，学生在整套动作操练的过程中，特别有成就感，习武的自信心大增。
五、精讲多练、合理示范
小学生理解能力相对较弱，注意力也容易分散，但小学生的模仿能力强。笔者根据学生这一特点，在武术教学中，以直观教学为主，常合理示范，以提高教学效率。教师正确优美的示范, 不仅给学生建立正确的动作观念，而且能增强学生学习武术的兴趣。示范准确、合理示范位置和示范面至关重要。有时示范由学生骨干领做时，可以分别安排在队伍的四个角落上，不管学生转到哪个方向都能看到示范， 形成立体示范网。如：太极拳“闪通臂”教学 时，笔者安排前后左右各站两个骨干学生，使学生在转身后还可以看见示范动作，这样学习效率会更高，学生“你追我赶”的友好竞争意识也会更浓厚。
六、分层教学，因材施教
笔者从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。
1、分组教学法：由于小学阶段，学生的各方面身体素质、模仿力和理解力差异较大，因此笔者采用分层教学法。根据低段学生的身体素质和生理特点：2—4年级学习套路“少林十八打”；5—6年级学习套路“少林十八打”和太极拳。
2、“大帮小”教学法：由于高段学生对动作的模仿力和理解力更强些，在武术社团教学中，对于一些较复杂的动作教学时，笔者采用“大帮小”教学法。如：在教“少林十八打—豹子回头”动作时，笔者示范几次后，首先集体模仿练习，再安排高段学生站在队伍的最前方操练，低段学生跟在后面自行模仿，师生互动点评。接着，再组织高段学生和中低段学生进行一对一结对练习，看看哪对师徒动作学习最标准，进步最快。这样“大帮小”的结对练习使学生动作更加准确，教学进度也明显加快，而且增进了学生之间的团结合作，培养了集体观念。
七、及时反馈，多元评价
教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确、及时的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。
1、开展教学竞赛和随堂评估：在学生基本掌握武术动作的基础上，有计划、有目的地举行以年级为单位的竞赛活动，并尽可能地多给学生提供发挥才艺的机会，使学生的成就感更加强烈，学习兴趣和毅力就会进一步增强。教师可通过每次举行的竞赛活动，及时地加以因势利导，鼓励先进，激发学生学习武术的自信心，调动学生的学习积极性和能动性。如：在学习完当天的动作后，请几位学生展示“看谁做得最漂亮”，进行师生互评和表扬，或者是年级段之间的比赛“看看哪个年级做得最漂亮”。这样，学生得到鼓励，练习的欲望大大提升。
2、阶段性评价：对每天及时参加武术练习的学生发放“健体卡”（这是笔者学校评价星级学生的和体育相关的一个考核项目），对训练时表现尤为突出的学生加倍奖励，强化和鼓励学生及时参训、刻苦练习的行为和思想。
小学阶段正处于武术打基础和积极提高的有利时期，所以在武术教学中，要不断加强思想教育，培养他们高尚的武德、优良的作风、坚强的意志品质和持久的习武兴趣，促进小学生身心全面发展，健康成长。而稳定学生的武术学习兴趣是学习的根基，因此我们要牢牢地打下这个学习根基，为将来学习武术打下基础。让我们“武”起来吧！让学生继承和发扬我们的国粹—武术，愿武术之花在我校，在世界都盛开得更加绚丽、烂漫。
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6、张艳永 杨云霞.高校武术教学方法与评价[J]. 搏击（武术科学），2007(4)
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