开发校本资源引导学生积极参与科学活动(二)

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三年级科学下册第二单元的养蚕活动，学生非常喜欢。大部分学生在桑叶问题上都遇到了严重的困难。为了得到一片桑叶，不少学生都跑了许多地方，寻找新的桑树，还要保密。采到桑叶的同学如同获得了一个重大的胜利，拉关系者围着他转，希望得到些桑叶。有的同学甚至用自己吃饭的钱高价购买桑叶。部份同学的蚕宝宝还因缺少桑叶而活活饿死。提供桑叶成了养蚕活动成败的关键。为此，我校在种植园里种了20多株桑树，由学生自己管理，课代表统一采摘，分配同学。“粮草”有了保障，同学们养蚕的积极性就更高了。
在教学《各种各样的茎》时，我带领学生来到种植园，引导学生观察玉米的茎，认识玉米的茎能够自己直立，是“直立茎”。引导学生观察豆荚的茎，认识豆荚的茎柔软，不能够自己直立，缠绕在支架上向上生长，称为“缠绕茎”。带领学生来到葡萄架下，观察葡萄的茎，认识它的茎与缠绕茎不同，是用“小手”向上攀援，是“攀缘茎”。最后来到甘薯地，观察甘薯的茎是匍匐在地面上生长，叫“匍匐茎”。经过这样的观察，学生对茎的形态有了生动的感知。引导学生亲自去感受，比起课堂中的讲授，教学效果是截然不同的，可以事半而功倍。
2、建设“生态养殖园”，引导学生积极参与科学养殖活动
小学《科学》中科学养殖的相关内容有：寻访小动物；蜗牛；蜗牛和蝗虫；蚂蚁；我的观察研究；迎接蚕宝宝的诞生；可爱的蚕宝宝；蚕宝宝变了新摸样；蚕的生命周期；动物的卵；动物怎样生活；形形色色的动物。我搬来仪器室废弃的鱼缸，灌上水，放入了学生带来的小贝壳、小螺丝、水草、小金鱼、小泥鳅等，还在鱼缸旁边放了几盆花。这样，在实验室的角落里，一个小型“生态养殖园”就建成了。我校有一个30多平方米小水池，种上水草，养上浮萍、睡莲，锦鲤、乌龟、小蝌蚪等都在里面安了家，就成了一个较大的“生态养殖园”。这样的“生态养殖园”，就是一个生态系统，就是一个大“生态瓶”。
根据小学《科学》中的相关内容，我建设了小动物园，饲养兔子、小乌龟、蚂蚁、鸡等。特别是农民的种养殖生产活动，更是难得的有效地培养小学生的观察能力的教育资源。许多学生家里饲养了小动物，时间长了，就厌倦了。让同学们把自己的小动物寄养在学校小动物园，丰富小动物园的动物品种。学生通过相互观察、探讨，极大的激发了学生进一步探究的欲望。
“生态养殖园”为科学教学提供了许多的方便：学习《水中的微生物》时取几滴水池中的水，在显微镜下就可以观察水中的微生物。学习《鱼》时，就可以观察鱼的形状，观察鱼的生活习性。学习软体动物时，就可以观察小贝壳、小螺丝。学生在养殖过程中不仅增长了科学知识，进而形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的价值观。
三、建设航模基地，引导学生积极参与课外科技活动
航海、航空、车辆模型活动是北仑区的传统活动项目，更是深受我校学生喜爱的特色活动项目。现任科学院院长路甬祥，当年就读宁波二中，曾积极参加航模活动，他认为：“参加航模活动，回想起来对我的工程研究是十分有益的！”
为了进一步发挥航模活动的育人功能，我校提出了“今天我们操纵遥控模型，明天我们建造航空母舰”的口号，鼓励同学参加航模活动。学校建设了航海、航空、车辆航模基地，还组建了课外兴趣小组，指导学生开展活动，组队参加各种航模比赛，并取得了可喜的成绩。
航模活动，有效地培养了学生的竞争意识、实践操作能力和创新精神，更提高了学生的科学探究能力。例如水火箭打靶活动，就是一个科学探究实验。影响水火箭飞行的因素有很多：水的多少、气压的多少、发射的角度、尾翼的大小、尾翼角度等。要让水火箭准确的落在50米远的靶心，就是要严格控制这些影响水火箭飞行的变量。控制的变量越多、越严格，水火箭飞行就越准确。在航空模型活动中，学生不断的探究：如何让飞机飞得更久；在四驱车活动中，学生探究如何让车子又快又稳；在船模活动学生探究如何让船又快又直。一项航模活动，就是一项长期的科学探究活动。本文档由文档同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多文档，请点毕业文档范文查看
充分有效的开发、建设并利用具有校本学校科学课程资源，给学生学习科学的提供了更为广阔的天地，培养了学生的创新精神和实践能力，提升学生的科学素养，提高了学生学习科学的兴趣。开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动，作为一个新型的科学教育手段和方式，一定会呈现新的教育魅力。
（三）开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动存在的问题
开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动也遇到了许多问题，有待继续探究解决。
1、开发科学校本课程资源，需要大量的资金，须得到学校领导、教委领导、街道领导的大力支持。
2、引导学生积极参与科学活动须得到学校其他学科教师、学生家长的支持。部份其他学科教师、学生家长认为学生积极参与科学活动（尤其是航模活动）会影响其他学科学习。
3、开发科学校本课程资源，需要科学教师进一步提高自身素质，如实验操作能力、科学种养能力、航模制作能力等。
4、部分学生出现了初期积极性很高，但是到后来积极性逐渐消退的现象。如何进一步激发学生的探究兴趣。
5、很多学生能够非常认真积极参与科学活动，但是却无法拿出研究成果进行交流和呈现。因为他们不知道应该以什么样地成果形式进行展示和汇报。
6、部分学生研究内容比较单一的现象。部分学生只是觉得科学活动（尤其是航模活动）好玩，没有达到带着问题去研究的状态，不能很好地达到提高科学探究能力的要求。
【参考文献】：
1 《科学（3－6年级）课程标准》。
2、韦钰：“关于对法国"动手做"小学、幼儿园科学教育项目的考察报告”。
3、湖北教育报刊社的《科学课》。
4、《科学——教学实施指南》华中师范大学出版社。

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