关注学生课堂行为提升课堂教学有效性

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关注学生课堂行为提升课堂教学有效性
镇海区实验小学马娜
【摘要】提升课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的关键和根本要求。在全省推进“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”的大背景下，探究如何提升课堂教学的有效性就显得尤为迫切和必要。本文例举并剖析了学生的四类课堂行为，分别从课堂的组织和管理、课堂导入、任务设计以及教学评价四个方面探讨如何提升课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学有效性课堂的组织和管理课堂导入任务设计教学评价
众所周知，提升课堂教学的有效性是提高课堂教学质量的关键和根本要求。那么，何谓“课堂教学的有效性”呢？
教育部课程改革专家组余文森教授这样定义：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感、态度与价值观’三者的协调发展。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
因此，鉴于小学信息技术学科的特殊性以及一周一节课的学时安排现状，笔者认为：学生在信息技术课堂上的行为表现能直接反应出课堂教学有效性的问题。关注并剖析学生在信息技术课堂上的行为，将有助于实现信息技术课堂教学有效性的不断提升。
行为一：一切尽在“不言”中
[场景一] 课间，学生有序地进入机房。在等待计算机启动的同时，说话声、嬉笑声此起彼伏。但是渐渐地，机房里“神奇”地安静下来……当上课铃声响起，“同学们，请关闭网页。我们要上课了。”“啊！”“不要啦，再等一等嘛！”“老师，求你了！”经教师严词拒绝之后，机房恢复了平静，不少小嘴却嘟了起来。
[场景二] 当课堂气氛达到活跃顶峰的时候，的情投入中，

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关注学生课堂行为 提升课堂教学有效性

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