一课多磨臻完善、三师教研促成长(二)

最新活动：微信集50个赞就可获取任意一篇钻石会员文档。详情见微信集赞换文档

      听了这次课后我与梁老师感触颇多：1.与我的试教相比，龚老师的试教在教学主体的定位上，更加关注学生这个主体，通过各个小活动，给学生更多自主探究的学习空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性；更加注重学生对学习过程的“经历”和“体验”，并且龚老师始终以一个目标贯穿本课始终，教学目标相当明确，具有新课程理念的韵味。在这样的目标定位的引领下，学生动手的机会多了，学生的学习过程变得丰富了，课堂活了，学生的思维也活了。2.龚老师课上的很好，但是在教师讲解，学生解决问题的方法上还是存在一定的机械性。而且在整个教学环节中，缺少学生的展示环节，大家都知道小学生的表现欲望是很强烈的，通过展示环节更加可以激发一些学生的学习欲望，减少教师教学的难度。3.在教学中演示操作的时候不应该只是让学生观看大屏幕，应该在学生观看的同时控制住学生的电脑，因为在机房上课，学生很难专心上课，如果不控制住，学生很容易开小差，会产生各顾各的坏现象。4.应该对学生的操作情况进行适当的评价，对操作流利并且有创新意识的同学要进行适当的表扬，如有必要可以让学生上台示范。因为做为一个好的老师应该善于利用评价结果对教学进行调控，重在实现“以评促学”的目的，而非仅是甄别。5.龚老师是中学组的信息技术教师，这次是借班上课，对这个班的学生得的原有知识水平、经验积累等都不是很了解，也没有在活动环节设计一两个小问题对学生得水平情况进行摸底，导致在课堂上的提问环节出现了自问自答的情况，使学生对这堂课的缺少兴趣，讨论不积极。
经过两次实践与磨课，使我对“生活在网络中”教学的认识发生了“蜕变”。
教师在设计教学环节前，应充分了解学生的知识水平和经验积累情况，只有这样才能设计出事半功倍的教学环节，只有对学生知根知底，才能在教学上百战百胜。当然在教学方法上要杜绝灌输的迹象出现，给孩子足够的探索空间。
课堂教学要注重教材的重点，教材中最突出的问题不能只重方法，轻过程，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去做。要体现出学生的主体性，突出个性的发展。
在教学中，知识点的理解上并不是最重要的，重要的是教给学生解决问题的方法，让学生知道如何去学。学生的学习过程是一个“体”与“悟”的过程，不是“鸭子填食”一样的过程。好的教学方法影响着学生接下来的“学习人生”。
针对以上的思考，12月23日我又一次走上了讲台。
磨课三：（石老师执教，龚老师和梁老师听课）本文档由文档同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多文档，请点文档格式范文查看
（一）实践片断：
视频导入，引出网。了解生活中的网络：生活中网络无处不在。了解什么是电脑网络。了解电脑教室的电脑网络的分布情况。与虚拟人物交朋友的游戏环节出示校园网络示意图全国电信网络分布图。世界电信网络分布图。教师讲解与学生的“经历”、“体验”等活动了解网络的应用，得出网络的作用很大，应用范围也很广。如何上网：分别讲解有线上网与无线上网，并指出学校的上网方式（光纤上网）。
（二）评课与反思。
通过第三次的研磨活动，我们形成了统一的观点。优点：能体现学生的主体性，教学重点与教学目标也落实的比较到位，充分通过学生自己“体会”与“经历”来解决问题；解决问题的过程中渗透了信息技术新课程标准中的思想；两节课在构思上截然不同，虽说殊途同归，但“异”出了碰撞，“异”出了差距，也“异”出了价值；当学生提到了玩游戏这一网络功能时，没有回避，而是抓住时机，进行健康上网的教育，良好的引导学生往好的方面发展；在整个教学中，以 “网络”－“电脑网络”－“如何上网”等活动为主线。缺点：这样的教学会产生“贫富悬殊”的情况，导致优生收获较大，差生收获少，较差的学生根本没能理解这节课的重点，知识点的掌握也不够好。
经过两位老师以上的评课，我进行了如下反思。
一、“一课多磨”的教，就是对教学理念的追求。
俗话说：“什么样的老师教出什么样的学生。”也就是说，一个老师的教学方法的好坏直接影响学生的教学情况。作为老师应该懂得引导学生自己去了解知识、解决问题，激发学生的学习激情，进而学会灵活运用所学知识，也就是应该让学生知道如何去解决挡在自己面前的“拦路虎”。
二、分层教育，减少学生之间的“贫富差距”。
在教学中，不能自己认为简单就理所当然的一笔带过，因为学生与你是不同的。要明确的认识到学生的接受能力有好有差，不能以一种方法贯穿课堂始末，对不同程度的学生采用不同的教学方法，谨防出现有的学生“撑死”有的学生“吃不饱”的情况，根据学生的能力进行分层教育，以便能让绝大部分学生都能“吃的饱”。
三、课堂“小老师”，教学好帮手。
在有些教学任务的完成中，可以适当启用一些“小老师”，让他们来帮你完成教学，这样不但可以让学生更好的参与进来，增加他们的积极性，也满足了他们的表现欲望，而且可以让学生之间促进交流，让好生来带动差的学生，以便达到共同提高，产生良性循环。
三、活动反思
通过这一次教研活动的开展，我们有以下几点收获。
1、“一课多磨”活动有效提高了教师的教育、教学能力，使教师能根据培养目标选择教材，考虑目标的全面性和适切性。在活动中教师能凭借集体的力量，不断学习新理念，反思、修正自己的教学行为，总结自己的教学经验，最终形成了自己的教学风格。
2、“一课多磨”活动促进了教师反思能力的提升。通过实践与研讨，老教师和新教师不断比较、思考、跟进，取长补短。新教师逐步学会了反思的方法，使反思具有指向性；老教师走出了固有的思维模式，使反思向纵深发展。
3、“一课多磨”活动，激发了教师的研究兴趣，改变了教师传统的思维方式。在活动中，教师用学习到的新理念审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题，不断尝试新的教学方法，体验到了大胆尝试、研究的成功感，萌发了进一步探究的动机。
4、“一课多磨”活动，教师之间的团队合作能力得到了加强。教师的发展离不开良好的集体环境，每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。“一课多磨”活动促使参与者智慧碰撞，长善救失，取长补短，它创造了分享、合作与支持的条件，增进了教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同讨论、解决教育教学中的困惑。
对于像我们学校这样一个不大的农村学校来说，市县大型教研活动开展的次数非常有限，而且只能是一小部分人参加，对于大部分的教师，不可能每次都参加，甚至于没有机会参加这样的活动。在学校里开展 “一课多磨”教研活动，就为教师提供了一个学习、自我展示和成长的舞台。俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。我们教师间应以这次“一课多磨”教研活动为契机，更多交流与互动，在教学资源共享的同时实现教学水平升级，让教研成为教师成长的有效途径。
[参考文献]
1、熊川武《反思性教学》                      华东师范大学出版社
2、陶秋云《推行同课异构深化校本教研.》      《湖南教育》2005年4期
3、倪小东《“同课异构”——校本教研的尝试》     《小学教学参考：综合版》 2006年9期

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2

一课多磨臻完善、三师教研促成长(二)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。