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对家园合作教育方面问题的分析
[摘 要]家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。然而，如何整合并充分利用家长资源，更好地促进幼儿园教育，需要我们在实践中加强研究与探索的力度，正确理解和把握家长对幼儿园教育的意义。
[关键词]家园合作 家园共育 教育观念 工作策略
早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”。 他说：“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独抓住的，也不是幼稚园一方面能单独抓住的， 必定要两方面结合方能取得充分的功效。”《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师在教育工作中做到尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展。幼儿园要把家园合作教育纳入整体教育工作计划之中，争取家长的理解与支持。但近几年来，我国幼儿园在实践中对家长工作的重视程度有增长的趋势，然而大多数幼儿园在家长工作方面仍然是最薄弱的一环，多停留在浅层次，表面化的水平上，这种情况既与幼儿园的整体改革不相适应，更与世界范围内越来越重视家园联合的大趋势不相符。
在幼儿园教育中，幼儿园固然有自己的优势，拥有专业的师资、专门的设备、教学计划，然而在“大教育”的新理念中，与社会中各个家庭教育的联合力量相比，幼儿园所拥有的资源毕竟有限，因为每个家庭都有不同的生活环境，家庭的每个成员都有不同的教育程度，给幼儿的影响是多样的，教育资源更是丰富多彩的。因此，我们必须不断了解家庭教育方面的知识，掌握和提高做家长工作的能力。
一、家园合作现状剖析
根据近期对幼儿园以及家长的走访调查发现，家园合作存在以下几个方面的问题:
1、观念意识的陈旧，导致家长不理解家园合作的实质。
有很多家长对家园合作的理解仅仅局限于了解孩子在幼儿园的表现，而对支持配合，甚至参与到幼儿园的活动以及管理中的认识很是匮乏。甚至很多家长认为把孩子送到幼儿园后，就应该由教师来负责孩子的教育。
2、幼儿园教育与家庭教育往往不合拍。
因为学校和家庭教育的方式方法以及教育内容不尽相同，幼儿园教育与家庭教育往往不合拍，甚至有些背离的现象。也曾有“5+2”小于0的说法，这势必会不利于儿童的健康成长。
3、家园合作不够深入，多停留在表面。
具体表现在家园合作的方式方法比较单调，层次比较低，合作的范围也很有限，很多家园合作都流于形式。仅仅局限于家园联系手册、布告栏等等。
4、单向灌输多，双向交流少互不理解，沟通不畅。
家长很少主动的参与到幼儿教师的工作中去，大部分都是教师在主动地与家长联系。家长也就是偶尔了解一下孩子在幼儿园的表现而已。
5、地区间发展不平衡。
城市里的孩子，家长的文化素质比较高，他们更乐于了解孩子在园中的表现，也乐于参与到家园合作中去。而一些外地来打工的家长对于孩子的教育重视程度不高，家园合作很少。
二、影响家园合作质量的主要原因
应该说，许多幼儿园都十分注意探索家园合作共育的有效途径与方法，也取得了许多成果。如建立家长学校、成立家委会、开放家长参观日，让家长来园参观或与幼儿一起活动，利用家访或家园联系栏（簿）等形式相互交流情况。然而，从总体上看，家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，仔细分析，影响家园合作质量的主要原因有以下几点：
