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浅析提高学校管理效果
[摘 要]上世纪九十年代末，学校倡导搞校长负责制，一时学校的“一把手”的权利膨胀，某学校的校长在大会小会上，“下岗”一词使用频繁，今天说你完成不好这项任务“下岗”，明天布置另一项任务说做不好“下岗”，“下岗”的压力搞得老师们心神不定，做事小心翼翼不说，还有个别的领导说：“以后不用公办教师（专业学校毕业 ），用代课教师（临时请来），我不信，两个代课教师比不过一个，这样，学校发的工资就少了。”学校的工作氛围很不利于教师们安心工作，有的教师把大量的时间用于人际交往，教师之间结盟考核打高分以防“下岗”，学校的教学质量难以保持原的水平。二十一世纪开始了，学校的心理环境有所改善，但是教师们现在面临的是教师改革，新的问题可能又要引发新的问题。我想，我们改革目的是使现代教育与现在面临的社会生存大环境息息相关，是顺应时代发展的需要，校长们必须与时俱进，为构件和谐校园，[ 《现代校长与管理艺术》， 内蒙古人民出版社 ，2007年第9期 鲍东明著《快乐校长营造和谐校园》第12页。]努力营造良好的心理氛围，提高学校管理效果。
[关键词] 权力影响 营造氛围 提高 管理效果
首先,学校管理活动是由领导者、教职工、学生、财、物、等诸多因素构成的。在这些因素中既有有型的，也有无形的，既有物质的也有心理的。诸因素之间相互作用形成的心理氛围，对学校各项工作的开展具有举足轻重的作用。
其次,学校管理活动是教职工、学生在学校领导下实现学校各项目标的活动。在学校领导与教职工，领导与学生，教师与学生之间相互作用，相互交流，沟通，所形成的心理氛围里，领导是最关键的因素，在管理中起主导作用。学校领导只有创造最佳的心理氛围，才能形成良好的人际关系，才能使师生形成良好的心理状态，产生强烈和谐振和共鸣。从而提高学校的教育教学质量，学校管理者创造最佳的心理氛围，有利于沟通信息，交流思想，促进领导与教师、学生，教师与学生，学生与学生之间的心理相容和感情交流，使学校各项工作有序，正常的开展，使师生心情愉快地投入工作和学习中去，否则会引起强烈的反感、压抑等不良心理；有利于克服和消除师生的生理、心理痛苦，提高教育教学效果，我认为，从观察一所学校教职工的脸色，精神面貌便可知这种心理氛围的好坏。[ 林崇德 辛涛 邹泓著《学校心理学》，人民出版社，2000年12月第一版，第85页]
为提高学校管理效果，学校领导怎样才能营造这种良好的心理氛围呢？重视校长的成长，从校长自身因素出发加强培训达到提高[《校长学》卢元锴著《校长学 》，华文出版社，1999年5第1版 2000年9月第3次印刷第35页. 第71页。]
