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现代信息技术在化学课堂教学中的应用
[摘要] 本文通过对课堂教学中的理论课、复习课、实验课中,就如何运用信息技术做了初步的阐述。
[关键词] 理论课 复习课 实验课 信息技术应用
信息技术，有时又叫做“现代信息技术”，它是研究信息的获取、传输和处理的技术。而它的应用对教育教学的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生了重大影响。信息技术运用于化学教学中，能够跨越时空，表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等具较强的感染力。而信息技术应用在化学课堂教学中不仅可使化学理论课的知识具体化，而且使枯燥的复习课知识趣味化，也能在实验课的教学中，激发学生学习化学的兴趣。现结合自己的教学实践，谈谈信息技术在这三类课堂教学中的做法。
一、信息技术运用在化学理论课的教学中，可使化学知识中抽象、难懂的概念和理论具体化。
化学内容中抽象、难理解的概念和理论较多，如果单凭教师讲解，教学效果不一定好。但如果运用现代信息技术辅助教学，则能使抽象理论的知识变得易懂、易学，既能使知识中微观粒子化小为大，也能使远久的知识化远为近，还能使知识发现过程中化虚为实，更能将抽象的知识化难为易。
1、运用信息技术，可使化学知识中的难以观察到或感知到的微观粒子到达化小为大的效果。
化学研究物质的微观方面和宏观方面，而微观粒子非常微小，用人的肉眼和一些常用仪器很难观察到，多数学生都感到比较抽象，难以理解，也给教师的教学带来了一定的难度。比如，在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但效果并不理想，前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了让核外电子动起来，我制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先，简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用，然后制作一些宏观物体的运动如汽车在高速公路上运行具一定的轨迹等及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真实地感受到物质在各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。
因此，微观粒子，要能真实地感知它的客观存在，可采用动画制作课件，让其具宏观物体般的大小，可加深学生对知识的理解和掌握，这就是信息技术所到达的效果。
2、信息技术运用在化学史教学中，可缩近科学家与学生间的时空距离，到达化远为近的
