小学学困生转化和发展的策略

小学学困生转化和发展的策略1

一、学困生的一般特点及影响1

（一）学困生的一般特点1

（二）学困生的不良后果2

二、学困生的成因2

（一）“心理性”学困生2

（二）“师源性”学困生2

三、学困生转化和发展的策略2

（一）从学生的角度转化和发展2

（二）从老师的角度转化和发展3

小学学困生转化和发展的策略

[摘要]素质教育面向全体学生，最具有难度的是面向学困生。学困生在集体中常被冷落与歧视。要实现学生群体素质提高，作为一线教师就要坚持面向全体学生，更应关注学困生，研究学困生，转化学困生。就要加强学习更新观念，科学认识教育观、人才观、质量观。大胆改革教学实践，进一步了解关爱学困生，挖掘学困生的成因，分析其原由，解放学困生的心理，培养学习能力提高其学习积极性，实现全体学生“生动活泼地发展”。这是教学改革的出发点和落足点。

[关键词]  学困生 问题 成因 策略

素质教育就是面向全体，全面发展，肯定个性，生动活泼，创新精神，实践能力。面向全体是素质教育首要内容。要面向全体学生，给每一个学生学习、发展的机会和条件，而不是只面向少数所谓的尖子生、贵族学生或自己喜爱的学生。在这里，最具有难度的是面向学困生。

学困生又叫学业不良学生，即他们智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。具体表现为在学校学习期间某一门功课或几门功课成绩不好，暂时或总是处于班级倒数的学生。他有别于“后进生”一词。后进生是尊重学生人格的一种人性化说法，用发展的眼光看待学生。通常所指的后进生，不但学习差而且品德、性格也可能存在不少的问题，其包含两个层面。学困生则专指学习成绩低下的学生。