小学生自我评价特点的调查研究

小学生自我评价特点的调查研究

[摘 要] 对培养小学生教学自我评价能力的探索要改变传统教学评价中老师为中心的倾向，必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中，将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分，使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段，让学生在自我评价中不断改进自己的学习方法。

[关键词] 小学生；自我评价；能力培养；课程评价

一、自检自控，培养学生的自我评价意识

在教学学习中自我评价的意义，不仅在于让学生能自己发现问题，及时了解自己的学习状况，并加以改善，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性也起到了重要的作用。要达到这样的目的，必须要使学生具备自我评价的意识和能力，掌握自我评价的方法。

（一）注意留有“空白”

作为一名教师，总想把自已懂的知识都教给学生，似乎教给他们越多，就越对得起他们。殊不知，知识的简单积累并不等于良好认知结构的形成，适当留有“空白”，让学生经常进行自我评价，反而可以起到磨刀不误砍柴工的作用。如教学“分数的基本性质”。师:请同学们用分数表示图中的阴影部分。(教师提供给学生三个大小相同的圆形)(片刻后)生:这三个分数分别是二分之-、三分之二、六分之四。师:从图上看，你能比较这三个分数的大小吗?生:三分之二=六分之四>二分之一-。师:为什么有的时候分数的分子、分母变化了，分数的大小就变了，但有时候分数的分子和分母变化了，而分数的大小却没有变化呢?(教师的预设是引起学生的悬念，引入新课教学。然而，教师的话音刚落，一位学生随即高高地举起了手):我知道，这是运用了分数的基本性质。师: (稍停片刻)这个同学真了不起，连分数的基本性质都知道了，能说说你知道哪些相关的知识?(学生介绍，但并不全面)师:能告诉大家，这个知识你是怎么学会的吗?(学生介绍)师:同学们，听了他的介绍，你们有什么想法吗?...老师原以为学生对所提的问题是未知的，想激起学生的悬念，引入新课教学,但学生的一句“我知道”，打破了我的预设。然而，我并没有对学生提前的获知加以简单的肯定或否定的评价，也没有-笔带过，而是引导学生进行了自我评价:你知道哪些相关的知识?你是怎么学会的?让学生对自己所学的知识进行反思，自我评价哪些知识已经掌握了。哪里还有欠缺，学习方法如何。结果发现这位学生虽然对知识比较理解，但如何学会、如何形成的却已印象不深。于是教师的一句立足于学生自我评价的导语，“你真不简单，知道了这个知识，那你想更进- 步了解这个知识是怎么形成的吗?”既让这位学生有了满意的期待，又让新知识顺利展开生成。