关于小学语文教学拓展阅读的反思
摘 要:近来随着教育部课改的不断深入推进,小学语文教学取得了一些实质性效果,尤其是拓展阅读,它为我们学生构建了一个既开放又活跃的学习平台。拓展阅读不但可以提高孩子们的阅读能力,同时对孩子的思想教育也有一定的影响。但目前我国小学语文拓展阅读教学还存在一些问题,使得教学质量降低。本文着重分析了小学语文拓展阅读在实际教学中存在的问题,并提出几点建议,希望对小学语文阅读教学发展有所帮助。
关键词:小学语文;教学;拓展阅读
拓展阅读围绕教材,通常以课堂为中心向外延伸,老师指导学生多读、博读,培养学生独立感受文章深刻含义以及评价能力,同时有意识地引导小学生独立思考、探究以及创造。小学语文教学的拓展阅读具有重要意义,需要广大语文教师不断探究,进一步提高教学水平,从而发挥拓展阅读的作用,养成孩子们的阅读习惯为目的。
一、小学语文教学中拓展阅读存在的问题
1.学生兴趣不足
很多小学生对于文章的感受能力还很欠缺,因此阅读的兴趣不足,对语文的学习兴趣不浓,除了老师在课堂上讲解的课文,他们很少主动去阅读其他文章,阅读面狭窄;在课堂教学中,老师提到拓展阅读的内容时,他们一无所知,就更加迷茫困惑,对语文、对拓展阅读的兴趣就更低了,产生恶性循环;其实主要原因还是词汇量少,这部分其实家校配合好的话会慢慢改善。
2.拓展无度,迷失文本
有些教师在教学过程中过度拓展,也就是老师的网铺的太大,从这个知识点跳转到另一个知识点,这样容易偏离课程内容。语文教材每一篇课文的背景它都有无数的知识,如果教师在教学时想拓展所有的知识点,那整个教学都是围绕拓展阅读进行,就违背了我们的初衷,分散了学生对教材课文的注意力,让孩子无所适从的感觉,反而不利于教学。比如,有的孩子词汇量较少,刚开始参与拓展阅读时,会感到吃力,会把侧重点放在看图画上!
3.拓展单一,引导不足
老师在教学过程不能很好地引导学生进行拓展阅读,只是局限于某些文章。例如,不管是哪个年级教授关于春天的文章时,老师往往都是引导学生阅读或者背诵《春夜喜雨》、《咏柳》等常见的古诗。拓展单一且重复引导,使得学生对阅读失去兴趣。很多老师在拓展阅读教学中不能结合学生的个体差异去指导学生进行拓展阅读,只是单纯地推荐一些课本上的文章,也缺乏对学生进行个性拓展阅读指导的意识,很容易造成拓展单一,拓展阅读流于形式。
4.不能坚持,
往往老师推荐给孩子们拓展阅读书际后,孩子及家长反应都很积极,但是督促孩子们养成习惯是需要一段时间的,犹其小学生的自控能力大部还是欠缺的,那么如何坚持下去并养成阅读习惯,是我们需要面对的一个极其重要的问题,做事不能只烧头三把火!
二、小学语文教学中拓展阅读教学策略
虽然小学语文教学改革取得了一定的成绩,但拓展阅读还存在一些问题。教师在教学过程中的盲目、随意,使得拓展阅读的作用不能得到充分发挥,因此教学效果受到限制。只有合理、有效的拓展阅读教学与教材进行有机结合,这样既扩大学生的阅读量,又能培养孩子们的语文能力,提高孩子们的学习兴趣。
1.培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,如何培养呢?学生对语文、拓展阅读缺乏兴趣,词汇量少是主要原因,俗话说“头三脚难踢”,这个第一脚需要家校的有校配合,每天到校同学们之间相互听一下阅读成果,这个时间不需要多,十分钟即可;这样老师有意识地培养学生的兴趣,循循善诱,让学生主动、积极地参与;这样的坚持,同学们随着阅读量的不断增加,这样学生们就会逐步的体会到阅读的乐趣,这样慢慢的老师可以通过学校图书馆,引导学生阅读自己感兴趣的书籍,培养阅读的好习惯。然后老师再结合教材,推荐课外书籍给学生阅读。
培养学生阅读兴趣,关键一点是对阅读书籍的选择,阅读书籍的难易程度应该结合学生的实际情况来决定。如果阅读书籍大难,学生就会看不懂,就很难培养他们的阅读兴趣。如果太容易,又提不起孩子们的兴趣,达不到教学效果。老师在阅读书籍的选择上应该结合小学生的生活,适当选择一些带图片的书籍。
2.结合教才,适度拓展
在教学过程中,教师应根据文章阅读拓展的需要,适度进行拓展阅读教学。在课文教学中,提前给学生一些课文信息,给学生拓展阅读提供方向,让学生自己提前查阅资料,既预习了课文,又起到了积累知识的作用。
另外,每篇课文都有教学重点与难点,而这些内容也是要求学生深刻理解的地方。在教学中,老师应该围绕这些内容进行适当的拓展,帮助学生感受、理解教学难点、重点。例如,课文《大自然的声音》中,学生对文中描写声音的词语的生动及那些声音的美妙的感受很难理解,这也是课文的难点。在教学中,老师联系生活实际体会大自然声音的美妙,我们的CCTV9及CCTV10经常有动物世界,并且我们电脑、手机上都可以搜所这类的节目,这些与课文相结合来感受作者对大自然的赞美之情,感受课文生动的语言。
2.设置阅读情境
让学生置身于阅读氛围中,既能激发他们阅读的兴趣,又更好地体会文章,使得情感上产生共鸣。情境的设置应该结合课文内容,通过多媒体等手段,丰富教学内容。例如,教学《二泉映月》课文教学开始时播放通过音乐与故事来设置情境,让学生置身其中,更好地感受《二泉映月》表达出来的情感。设置阅读情境,可以让学生明白文章的内容,氛围更加和谐,真正发挥拓展阅读的作用。
小学语文教学中拓展阅读教学是提升学生语文素养的关键,它既开阔了学生的视野,又增强了学生的语言表达能力。良好的拓展阅读,培养了学生独立思考、探究的学习能力。为了避免盲目、随意地拓展阅读教学,教师应该结合教学实践,灵活运用教学方式,激发学生的学习兴趣,设置阅读情境,营造良好的氛围,为学生选择适合的阅读书籍,提升拓展阅读教学的效果。
3、老师与孩子们要长期相互监督,定期进行小团体的比赛尤为重要
事例1:菏泽某小学四年级九班的杨老师,经常利用每周的阅读时间组织角色表演、阅读比赛、谈论个人本周阅读心得,这样孩子们看到了自己的阅读成绩,即自己进步的脚印,证明了自己,就会内心愉悦,也给平常的枯燥无味增添了动力。
事例2:菏泽某小学四年级九班的某个孩子的家长,每天让其孩子在喜马拉雅APP上自行录制音频,经常分享到朋友圈;自己也可以反复听,有助于改正自 己的不足,可以逐步的看到自己的不足,家长给孩子建议尽量做到在阅读的过程中不要有错别字啊,如何把作者讲的事用自己的话讲清楚,日积月累,孩子的词汇量增加了,阅读的速度也得到了显著的提高了,阅读理解的能力也提高了,孩子也很好的证明了自己。家长经常给孩子讲最喜欢听他读书,也让孩子更加自信。
事例3:朋友的一个孩子,他每天必定在微信朋友圈里发孩子的阅读成果,孩子每天尽可能的展现出更好的自己,由开始的吐字不清,慢慢的也学着多读几遍再录,这样反复可以纠正自己的错误,句子更顺了,长期坚持下来,自己由开始把阅读任务完成,后来学着发现自己的不足并改正。
慢慢的由被动阅读,变为主动阅读,我们教育的目的本就是由小学的被动逐渐养成主动学习,有自己的思考方式,以助与在以后的语文学习中更好的进行引导!当然拓展阅读习惯的养成需要家校及孩子们的强强配合的,让孩子发现更好的自己,并主动坚持下去。
参考文献:
[1]田洪华.小学语文中的拓展阅读教学策略研究是[J].课程教育研究(新教师教学)。2013,(23)。
[2]潘传香.小学语文拓展阅读教学的研究[J].科教创新,2014,(4)。
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