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情感的积极参与，阅读的亲身经历
【内容摘要】
以《课标》中提出的“教学中要体现情感态度与价值观的统一”这一教学理念，以阅读教学为展示平台，谈谈教学中如何调动学生情感的积极参与，使学生做到与文本的真正对话，使学生自读感悟文本内容与主体思想，做到真正意义上的阅读亲身经历。
【关键词】新的课程理念 情景创设 情感 阅读
【正文】
在《语文课程标准》中，“情感”一词多次出现，并多次出现了与“情感”或“感情”相关联的词语，如：“情趣、情操、情境、感想、感兴趣、感受、体验”等；相关的短语也很多，如：“思想感情、审美情趣、情感态度、情感活动、情感熏陶、真情实感”等等。由此可见，课程标准把“情感”提高到了一个非常高的地位。因此，我们应该重新审视和认识“情感”，应该在新的课程理念背景下，把教学中的情感因素提高到一个新的层面来理解。
《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。教师应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，调动学生的情感参与，走入文本与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样才是一次真正意义上的阅读的亲身经历。下面就简单的谈谈自己在教学中是如何调动学生的情感参与的。
一、身先士卒，感情共鸣
著名特级教师李吉林认为，情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。她说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”对于这句话，我认为它包含了两个意思，一就是教学中学生的情感，二就是备课中教师的情感。作为教学的组织者、指导者，假如连教师本人也没法建立起与教材的情感联系，试问又如何指导学生体会教材蕴涵的深刻含义呢？
