混龄教育在幼儿教育中的实践与反思

混龄教育在幼儿教育中的实践与反思

^论文编号:XQJY1255 ^论文字数:7860,页数:08

混龄教育在幼儿教育中的实践与反思

[摘要] 当前，我国儿童多为独生子女，幼儿时期的交往活动较少。本文试图通过混龄教育模式的实践，提出一些改进，特别是在编班、教学与游戏方面，包括：一、混龄班内部，按能力而非按“年龄”分组，更能让儿童发挥潜力，取得成功。二、混龄教学在主要采用蒙氏教学法的同时，应加入人文艺术方面的教学，并以分组活动来开展。三、混龄游戏应贴近“社会性”的特点。本文做了几个实验，包括“过河”游戏、拣大米、拣围棋子、串木珠，证明幼儿通过这些实验有助于培养协作能力与自治能力。

[关键词] 混龄教育、编班、教学、游戏、合作
一、混龄教育的研究与现状
（一）混龄教育的起源
混龄教育是指将不同年龄的孩子，编成一个班级，采用一种个性化的、以孩子为中心的启发式教学。
美国最早将混龄教育作为一种教育模式来研究。1642年，美国马萨诸塞州（MASSACHUSETTS）立法要求各镇都必须建立公立学校，由于条件与师资有限，在各镇实施过程中，只能配置一名教师，这样便导致了“混合编班”模式的形成，而成为混龄教育的实践之一。在实施过程中，形成了“个性化教学方法、独立学习、跨年龄辅导、朋辈导修、连续但有弹性教学计划”的教学理论（桑德拉·斯通，1996），这些理论为现代混龄教育打下了基础。

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