中班幼儿绘画活动的现状分析与指导策略研究

A. 文献综述

一、国内外研究现状

姚璐认为，中班幼儿正处于象征期绘画时期，其绘画思维是形象性的、建立在主观想象上的，可以通过图画进行思考、想象、联想等学习活动，可以依据所积累的经验与知识对外在形象或画面进行加工，并通过绘画加以表达。中班幼儿的绘画特点主要表现为以下几点。一是绘画上有了一定的秩序感，幼儿会通过由上而下、先左后右等常规性的顺序观察、分析图画。二是逐步产生区分颜色明度的能力，可以有效区分红、橙、黄、绿、蓝、白、黑等颜色；同时，幼儿面对不同颜色可以产生不同的情感，有了自己喜欢与不喜欢的色彩。一般而言，中班幼儿往往喜欢饱满、明亮的颜色。三是能够区分局部图形的不同位置，对不同图形之间的位置关系有了一定的分辨能力，但还无法在绘画中将位置表达清楚。四是手部的肌肉迅速发展。这有助于幼儿绘画能力的提升，他们可以顺利掌握并较为灵活地使用蜡笔等工具。五是想象力提升，并逐步开始产生再造想象。中班幼儿可以通过绘画抒发自己的情感，体验绘画的乐趣。他们的绘画作品展现了丰富的想象力，形象夸张、抽象。幼儿面对同一个形象可能会画出十几种不同的作品，这表明其情绪发展并不稳定。不过，随着幼儿的成长，其情绪倾向于稳定，会表现出喜好的一致性。

王琼认为，幼儿园中班绘画中普遍存在的问题有：

1. 绘画技能欠缺，很多幼儿在美术活动中不敢下笔，不知道从什么地方开始画起；2. 忽视幼儿的创造力，传统的美术教育强调学科的逻辑性和结构性，重视美术技能技巧的习得和幼儿绘画作品“对不对”、“像不像”；3. 绘画过程单一，教师在绘画教学中往往出示画面，说明细节后才开始让孩子自由创作，内容单一，缺乏与孩子沟通。

张碧玉认为，幼儿教师的指导策略有：

1. 创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣；2. 把握幼儿绘画活动中的“说”，提高绘画能力；3. 适时引导，灵活应变，巧妙组织绘画活动。

邱秀君、王冰认为，幼儿原创性绘画是幼儿运用可操作的绘画工具, 以简单线条、色彩表现自己对客观事物的认知并以想像为主的绘画形式, 由孩子独立思考完成, 没有成人的介入。幼儿原创性绘画的价值就在于幼儿在绘画过程中实现了独立探索, 自我创造精神得到了尊重和保护。

吴珊娜认为，在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之处，突出表现为固守教材，教学方法单一；讲评范围狭小，模式固定；绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用等等。而纲要提出，“幼儿创造过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此，在把握幼儿绘画教学指明方向的时候可以做到：1.选择适宜的绘画内容满足幼儿的认知需求；2.做好绘画之前的引导工作促进幼儿的作画兴趣；3.绘画过程应“放手”与“出手”结合发挥幼儿的主体作用；4.师幼评价结合提高幼儿的欣赏能力和批判能力。

叶幼美认为，幼儿绘画活动是幼儿把自己从外界接收到的信息转化成自己的心理意象，再用独特的艺术语言（如：形体、色彩、表情、粗细、大小等）创造性地表现出来的一种艺术表现形式，它有利于幼儿想象能力、思维能力和良好个性的发展。而传统的绘画教学是以训练技能、技巧为主的范画教学，只注重绘画技能、技巧的运用，忽视了幼儿想象力、思维力和良好个性的培养。

朱继红认为，在开展幼儿绘画辅导的过程中，应当创设良好的艺术环境，激发幼儿兴趣，开发幼儿创造潜能，并且绘画活动要走向幼儿生活，教师要帮助幼儿观察、感受生活中的千姿百态, 聆听大自然的各种声音来提高幼儿艺术感受力, 丰富其艺术体验，并且尊重幼儿的差异性，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行绘画活动，不追求所有幼儿一刀切的发展，帮助他们认识自己独特价值，形成个性的审美情绪。

B. 论文提纲

一、研究基础

（一）中班幼儿绘画发展特点

（二）常见的教师指导策略

二、中班幼儿绘画活动案例分析——以公交幼儿园花花一班为例

（一）案例背景及描述

（二）案例分析及反思

三、教师在中班绘画活动过程中的指导策略研究

C. 参考文献

[1]张碧玉，从两次“小雨”活动中看小班幼儿绘画活动的指导策略[J]，幼教天地，2013，727，97

[2]邱秀君，促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略[J]，学前教育研究，2007，5，35-36

[3]叶幼美，浅谈幼儿绘画活动指导新策略[J]，教材教法，2012,9,232

[4]朱继红，让幼儿在游戏中尽情绘画[J]，科技信息，2008,26，605

[5]黄锡师，有效引导涂鸦促进幼儿创造与心智的成长[J]，2012,7，74

[6]吴珊娜，浅谈幼儿绘画活动的指导策略[J]，大众文艺，2012,7,231

[7]刘春，幼儿绘画活动的指导策略研究[J]，大众文艺，2012,9,262

[8]王琼，幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略[J],2019,19,216

[9]姚璐，中班幼儿绘画色彩特点研究[J]，美术教育研究，2019,10,156-157

[10]汤凌雁，自主游戏与集体教学活动中的幼儿绘画表现比较———以中班幼儿“手的拓印画”实验研究为例[J]，课程教育研究，2018,30，2