幼儿教育要鼓励幼儿游戏精神
除了吃喝拉撒这类最基本的生理需要所占据的时间之外,游戏的时间几乎是占据了幼儿的日常生活中几乎全部的其他时间。游戏对幼儿的重要性自是不言而喻,幼儿天生喜欢游戏,通过游戏来体验生活,增长知识,获得对周围环境最初也是最生动的认识。幼儿在游戏中的尽情和忘我,完全沉浸在自己的世界中,并通过游戏中游戏的分工,模拟现实中的种种关系。毫不夸张的说,游戏与幼儿的关系是鱼和水的关系,幼儿时光总是与游戏相随相伴,形影不离。幼儿存在的地方必然有游戏,游戏存在的地方,必然也少不了幼儿的身影。幼儿与游戏,二者缺少了任何一个,都会让人觉得遗憾和可惜。游戏是幼儿的一项基本活动。
什么是游戏精神?游戏精神在我看来就是从幼儿的游戏活动中所反映的一种精神,一种深层次的内涵。这么说听起来比较抽象,其实简单点儿来说就是幼儿在游戏时,无论是何种游戏活动,都是出于一种精神层次的需求而作出的行动,而这种游戏背后的精神层面,就是幼儿的游戏精神。
如果经常留意或者可以观察幼儿的游戏以及幼儿在游戏中的各种行为,我们就可以发现,在幼儿的游戏活动背后,掩藏着自由、创造与体验等精神特质,而这些,正是幼儿游戏精神的主要特征和重要精神内涵。同时,这些精神上的因素,在一定意义上来说,正是游戏精神的本质诉求。
游戏精神是一种自由的精神。作为幼儿基本活动的游戏,对于幼儿来说不仅仅是一种外在形式的活动,更重要的,是幼儿的一种内在精神的反映。幼儿在游戏中,担任着主人的角色。他们经常在游戏中自由自在的摆弄着各种玩具,自觉自愿的构想和实施着各种故事情节的安排和角色的分配,自如自在的操作和调整着各种复杂或简单的人物关系和假定的各种工具和设备。这种自在自得的状态就足以吸引众多幼儿的眼球和成人的视线,更何况他们这种自由活动背后的价值诉求了。作为反映人类原始生命样态的游戏活动,是幼儿为了链接自身内部的主观世界与外部世界的纽带。通过这个纽带,幼儿可以摆脱对外部世界强加的束缚、管制与压抑,从而获得对外部现实主动的把握、确定与决策的权利与能力。因此在游戏中,幼儿的身心的自由得到了最彻底的释放和最充分的表达,而这些,也是对人性中对自由追索的表现与表达。
除此之外,幼儿在游戏中所表现的,还有强烈的创造精神。在大人的眼中,幼儿总是对所有的人和事都充满好奇的,而幼儿总是努力在充溢着自身所有生命精神的游戏中,全身心的投入种种探索和发现中。他们总是在人与物的互动和交流中领略着周围环境的奇妙和生命的神奇。因为有游戏,所以幼儿总是能摆脱种种束缚,创造出高于现实的种种。这种创造性,来源于幼儿丰富的想象力和强烈的好奇心。
幼儿对所有事物都充满了探索的欲望,世界对他们而言,是一个新鲜和和精彩的存在,生活处处也是充满了乐趣。他们头脑中没有成人脑中的各种条条框框,于是他们在游戏中构建了种种充满着原创精神的戏剧化的故事和情节。这种本于纯粹的好奇而导致的创造的精神,在目前理性至上的现代社会中,正面临着严重的荒漠化。因此对幼儿在游戏中所体现的这种创造精神,十分值得珍视,这可以激发人类的原发生命力的想象与好奇的精神基础上,最大程度的表现自我,创造自我,逐渐使这种好奇和创造力成为一种必须。
游戏同时也是幼儿体验世界的一种活动,于是幼儿的游戏精神也是一种体验精神。幼儿最喜爱的活动是游戏,最钟情的活动也是游戏。在游戏中,幼儿通过自己设定的角色,通过各种语言、动作和表情来表达自己的内心,不再掩饰自己的真实想法和愿望。游戏中的幼儿,都十分的专注,仿佛真实的世界对于他们都已经不存在,只有游戏中的世界才是真实。全副身心的投入,所有的心智都被占据着。没有特定的目的,活动就是目的,手段也是目的。在大人的眼光中,所有的游戏都是虚假的,但是幼儿则并不这么想,对游戏中的幼儿来说,游戏中的世界才是对他们而言最真实的世界。
在游戏的世界中,幼儿可以体验着最真实的内部情感,正是这种体验和经历,让幼儿深深的迷恋,吸引着儿童。在独自游戏或是与小伙伴们的游戏中,他们身心一体、物我两忘的本真存在状态也正是人类社会所需要的一种精神境界。
综上所述,幼儿在游戏中所体现的游戏精神是一种自由的精神、创造的精神和体验的精神。而这些精神,又是幼儿时期的人的精神不谋而合。幼儿是每个成人都会经历和体验的一个阶段,对每个成人而言都十分重要。也许成人已经无法确切地记得幼儿时期的自己的所作所为,但是无可讳言,这段时期对成人的精神气质和人格的完善都十分重要。幼儿在本质上是一种充满了童真、童趣的童年体验,也就是幼儿的探索之心、好奇之心和想象之心。幼儿的游戏,也是幼儿追求自由、快乐的乐趣与本性。而这些正是幼儿创造性的体现。游戏、快乐的经验也是儿童自由精神的表达。
游戏与游戏精神对个体的成长是具有如此的意义,所以在幼儿教育中,应该重视幼儿游戏的开发和游戏精神的正确表达。这对人的人格的成长与完善的意义值得重视。
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