摘要：随着社会的发展和人们观念的提高，对幼儿教育也愈来愈重视，幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，幼儿教育的好与坏直接影响到幼儿的健康和全面发展。但是，近些年来，幼儿教育存在着违背幼儿身心发展特点和教育规律的"小学化"现象，严重危害了幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。现通过本文对部分幼儿园教育进行调查，分析当前幼儿教育"小学化"的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
关键词：幼儿教育、小学化、调查研究
幼儿园是幼儿迈出家庭之后，进入正式学校教育前的一个重要的集体组织，是幼儿最早接触的社会和文化环境，对幼儿的影响很大，它要为幼儿以后的发展奠定良好的基础。良好的早期教育是幼儿健康发展的基础条件。然而，近些年来很多幼儿园不遵循幼儿的身体和心理发展特点及其教育规律，小学化倾向越来越严重，严重危害到幼儿的健康成长，也影响到幼儿教育朝着健康的方向发展。本文主要围绕"幼儿教育小学化"问题进行了调查，通过发现存在的问题，分析其危害及原因，进而提出预防的措施。
一、幼儿园教育小学化所带来的负面影响
（一）令幼儿的身心发展不平衡
从心理上来讲，如果孩子们在很小的时候就承受学习的压力，会对他们的心理成长造成一定的影响，使他们不能够像其他孩子们一样拥有快乐轻松的童年，所以无论是对于孩子的身体还是心理来说，幼儿教育的小学化都是有着一定的负面影响的。
（二）违背了孩子们的天性，促使他们的心理不能够健康的发展
好奇心对于孩子们来说是非常珍贵的，人们总说兴趣才是最好的老师，任何事物只要有了一开始的兴趣，才能够在以后的学习中更加认真，从而更深层次地了解这项事物。在幼儿时期的孩子的实际生活里，具有好奇心强烈、兴趣广这一系列特征的孩子们都能够很好地融入到各项活动中，并且在他们遇到问题的时候能够乐观地面对并且在危机的时刻想出各种应对办法，他们更加具有韧性与活力。然而拥有这些特点的基础就是家长与老师的全方位保护，他们应该更加重视对于孩子们兴趣的指引，令他们对有意义的事物产生兴趣。如果家长与老师不考虑孩子们的兴趣而逼迫孩子学习文化知识，不考虑孩子们真实的接受情况，不断地打击孩子，这样会很大程度地影响孩子们心理的发展，甚至会使孩子们变成只会学习的机器。
（三）违反了幼儿园教育的基本规律
幼儿园教育小学化增加了教学的任务，忽视了孩子们综合能力与身心的成长与发展，这样很大程度的违反了教学的规律，因为幼儿园教育应该主要以发展孩子们身心健康为根本的方向，以游戏和活动为辅助，推动孩子们全方位的发展，只有这样才可以为幼儿的未来打下一个优良基础。
二、对于避免幼儿园教育小学化倾向的几方面对策
（一）清晰幼儿教育的方向，建立正确的教育观念
教育目标的清晰，特别是对教师来说在某一程度上能够对他们的教学模式起着一定的影响作用，这种作用会直接影响到孩子们，从而发生一系列的反应。在对孩子的教育中老师应该更加注重以孩子为主体，例如我曾经看过这样一则案例，一个幼儿园的老师在一节课上的主要内容就是教孩子们如何认识水，通常情况下，老师在进行教学期间，大部分都只是告诉孩子们水有什么特点及其意义，让孩子们简单的了解水，虽然这种办法也能够让孩子们学习到什么是水，但是在这个学习期间，孩子们只是在被动地接收知识，自身的能动性并没有锻炼到。这种单一的知识教育的办法，应该逐渐的被现代的教育者抛弃，现在应该以学生们为主要的兴趣对象，让他们通过自己的行动去发现、探索知识。老师在学习过程中应当扮演着指引者的角色，比如在这个案例中的这节课，老师可以把书中所描述的水搬到课堂上来，让孩子们切实地感受到水的温度、水的状态，逐步地去指引孩子们发现新的知识，充分地激发学生的学习积极性。
（二）教学活动应该以幼儿为主体
我们都知道任何一个人都能够成为学习的主体，知识的体系是通过主体自主创建的一个过程，因此教学的主要方向就是要学生们自主的去探索知识，产生兴趣，只有把学生们当做自主的发现者才可以在真正的意义层次上激发孩子们的创造能力，增强他们的自信程度。教育的根本目的就是为了让孩子们自主的去探索知识，在幼儿园进行活动与游戏的时候，要全方面的考察每一个孩子个体的不同，在计划活动期间，更加应该注重活动的多样性，让每一个孩子都能够全身心的参与进来，令每一个孩子都能够在本来的起点上前进一大步。
教育内容上,片面追求知识的数量和难度幼儿的思维发展还处于前运算阶段, 其思维材料以表象为主,其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后,他们的思维才进入具体运算阶段,能够完成对概念的较为复杂的思维操作。因而,幼儿园和小学的学习内容是有很大差异的,幼儿园教育活动的内容是启蒙性的。《幼儿园教育指导纲要( 试行)》中按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面,要求各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。
（三）教学模式应以“游戏”为主
教学形式上,以课堂教学取代游戏作为主要手段"游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界, 却在身心方面实现了真实成长。" 游戏作为幼儿的基本活动,是幼儿与周围环境相互作用的基本形式, 因此幼儿期的主要生活内容应该是"游戏", "学习"应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动, 灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中, 教师要为幼儿提供充分参与的机会,促进每个幼儿在不同水平上的发展。
然而,近年来的幼儿园教育为了追求学习效率,逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式。幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输。例如调查组在一所幼儿园听课时看到, 学习汉字“牛”的教案内容如下: (1) 出示字卡, 幼儿认读；(2)讲解字义、组词、造句；(3)教师示范书写“牛”的笔顺及格式；(4)幼儿书写练习；(5)教师指导幼儿练习；(6)书写“牛”的笔顺及组词。从教学形式上看,完全与小学生的生字学习过程相同, 毫无游戏色彩可言。
（四）提升教师的专业素养，为教育质量提供保障
老师们应该改正以前以自己为教学中心的想法，因为他们通常把幼儿时期的孩子看成不懂事的小朋友，从而只会对孩子们进行命令，这种方法严重的打击了孩子们的天性，令孩子们在学习中永远属于一种被动的形式。老师们在以后的教学中应该更加注重把自己当做教学中的引导人员，使孩子们能够在积极的指引下全面的发展自己的天性。更重要的是老师应该把孩子们当做自己的小朋友，在孩子们游戏和参加活动时尽可能的融入到他们的世界中，因为这样能够很大程度的在游戏中指引孩子并且还能够与孩子们拉近心与心的距离，令孩子们在与老师的相处中不会太约束，给予孩子们更加放松的气氛，令孩子们真正地变成学习的主人。最后老师与孩子们共同参加完活动后应该对孩子们的不同的表现进行归纳，让孩子们在游戏之后能够在心中留有记忆。要充分尊重孩子们的自我发挥能力，只要孩子们能够自己完成的，就不要过多的给予帮助，还应该秉承着欣赏的心态对孩子进行鼓励。
三、结语
当前许多的幼儿园为了迎合家长的需求而增添学生身心负担的现象，使幼儿时期的孩子们过早的承受小学化教育，所以我们以上所讲述的主要就是对于这种教育所带来的负面影响的探讨并提出了相应的解决办法。
