幼儿户外活动现状研究
《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
一、户外活动对幼儿的作用
1、 户外活动有利于孩子亲近阳光和空气，走近大自然。
户外活动是以阳光和新鲜空气为伴，以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与的活动。如与小朋友一起玩水玩沙、玩球、堆雪人儿、滑旱冰等，既满足了孩子爱玩好动的天性，又增加了他们与大自然的亲近感。
2、 户外活动有利于增强儿童抵抗能力。
研究表明，经常在户外活动的儿童，身体结实，不怕风寒，一年四季很少生病。夏天怕热着、冬天怕冻着的孩子身体反而娇嫩，对季节的交替变化不能适应，容易伤风感冒。人的健康标志之一就是对外界环境的变化能否适应。
而在决定适应能力的因素中，皮肤具有重要作用，因为皮肤内有无数感受外来剌激的神经末梢，它对外界环境的不断变化和剌激最先发生反应，具表现在对体温的调节上。孩子多进行户外活动，利用日光等自然条件的剌激来提高对体温调节的能力，以增进体格的健康。经常在户外锻炼的孩子，受到寒冷的刺激，体温下降幅度小，恢复的速度快。
反之，缺乏户外锻炼的孩子，体温下降的幅度大，恢复的速度也比较慢。随着寒冷的刺激，全身代谢加强，内脏器官内血液的供应量增加，内脏器官也得到了锻炼。所以经常进行户外活动孩子的抵抗力要比其他的孩子强。
3、 户外活动能满足孩子好动与探究的本性。
在户外活动中，孩子所受到的制约大大减少，他们在更多的情况下是活动的主动参与者，因此能充分发挥他们的想象力、动手能力和创造力。
4、 户外活动有利于儿童的生长发育。
户外活动对增强呼吸器官，加强心脏活动能力，改善身体各组织器官的机能，促进生长发育也都有好处。户外的空气新鲜，阳光充足，可使孩子获得充分的氧气和日光照射，使孩子不易缺钙，日光中的紫外线还能提高孩子关节和肌肉的活动能力。
儿童适当地在日光下和新鲜空气中活动，对于提高身体对外界环境突然变化的抵抗力，增强身体，对各个脏器的生理功能有着重要意义。尤其紫外线照射人的皮肤后，可使身体产生维生素D，有预防小儿佝偻病的作用，所以对于正处在生长发育期的儿童更需要。
5、 户外活动能提高儿童的社会化发展。
户外活动往往是需要与小朋友一起展开的，即使是简单的游戏活动，也有不少规则。如几个小朋友在一起滑滑梯，就有一个先后次序问题；一起搭积木、踢球，就有合作与配合的问题。
可以说，户外活动为孩子解决日常生活问题、积累为人处世规范提供了广阔的空间。孩子们往往会从游戏中积累经验并迁移到将来的日常生活中去。
6、 户外活动利于宝宝通过运动和感觉来认识环境。
德国学前教育界认为户外活动对儿童大有好处，比如爬、跳、跑等。儿童天生就喜欢运动，通过和感觉，他们会逐渐认识外界环境，儿童认识到事情都是有前因后果的，并以不同的途径理解事物的内部联系。随着活动范围的扩大，儿童的自信心也可以不断加强。
二、幼儿园户外活动存在的问题
1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限。
《幼儿教育纲要》规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。
但是在工作中我发现阜蒙县三沟酒业幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、英语、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。
从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应；因此，很多时候幼儿园的户外活动只流于形式，幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。
即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。这在一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。
2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳。
户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但在现实中对于这一概念的理解存在某种程度上的偏差和误解。当被问及“户外活动是什么”的时候，阜蒙县三沟酒业幼儿园的大部分教师毫不犹豫的回答“体育活动”或是“体育锻炼”等。
董园长的话也证明了教师混淆户外活动与体育活动的概念。董园长：我们园的户外活动基本上是园内活动，活动的内容和形式和体育课基本相似，有时，在时间与空间允许的条件下教师可以和儿童共同创编新活动，但幼儿园由于场地小，班级多，怕活动拥挤出现伤害事故，就做一些活动范围小，活动量小的活动。
3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性
户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。
当被问及“在户外活动中对孩子的自由有哪些？”时，大多老师的回答中我总结以下几点 ：
①对幼儿使用器材的控制。
②对幼儿选择权的控制。
③对幼儿操作方式、操作规则的控制。
海德格尔说，“自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。
以上教师在户外活动中的控制做法，从方便孩子的角度出发我们还可以理解，但是按自己的方式固定或摆好器械，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。
4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差。
“千般爱护，莫过自护”。 《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。
下面是一次我以参与者的身份和孩子们一起荡秋千时的观察所见 ：有的小朋友在荡秋千的时候会在后面推一把让他荡得高一点，没有想到自己还站在原地会被荡回来的秋千撞伤，每当发现这方面的情况时，教师并没有立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性。
自我保护意识需要及时的渗透，这样才能增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。
三、经调查研究分析幼儿户外活动的影响因素
1、幼儿园对户外活动的认识不足
（1）园长不够重视
（2）幼儿园出现“小学化”现象
（3）教师对户外活动的目的和作用认识不足
2、回归自然的儿童户外活动缺失
（1）幼儿园园内户外活动设施过于追求美观与现代化
（2）幼儿园园外活动的缺失
3、幼儿户外活动的对策分析
（1）提高幼儿园对户外活动的认识，确保足够的户外体育活动的时间。
（2）加强家园合作
（3）让孩子的活动亲近自然
（4）关注幼儿的差异，满足不同幼儿的需要
（5）建立户外活动常规
四、结语
户外活动是幼儿最喜欢的活动，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。幼儿是自然之子，户外活动要保护儿童与大自然之间的诗意融合，保护孩子的好奇心，那么就要给儿童以充分的自由。
就像蒙台梭利所提倡的那样：“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。”
