随着现代科技的进步，对孩子的教育更是要推陈出新，老套的教学模式根本不能满足孩子对未知世界的认知和探究。在学龄前阶段，我们不能用成人的眼光去给孩子描摹事物的形态，只有站在孩子的角度，才能与孩子的思想同步。而游戏的运用，是最直接有效的办法，通过不同形式的游戏，让孩子把抽象的、难以理解的问题，都能够简单化理解。下面从几个方面着重说明。
数学课堂游戏化
数学，这门广义又深入生活的学科，逻辑性非常强，且很抽象，不容易被孩子所理解和接受。但是数学在生活中的作用却是无处不在的。例如我们去超市买东西，就会涉及到元角分的换算、找零、够不够、差多少、是贵了还是便宜了等问题，幼儿阶段还要掌握比较粗细、高矮、长短、认识形状和立体图形等非运算方面的知识......可见，数学在生活中是无处不在、无时无刻不在使用的。那么如何将这些看似深奥又枯燥的学问传递给孩子呢，必然是游戏化的课堂才能让孩子理解并接受。而游戏的必备，一定离不开教学具的制作，还是举超市购物的例子，我们就可以针对这样的一堂课，设置一场“模拟购物现场”，准备好水果、百货、玩具等样品，并标好价签，一部分小朋友扮演“售货员”，一部分小朋友扮演“消费者”，然后老师给孩子们分发各种面值的教学用钱币券，让孩子认识手中的“钱”以后，对照物品价签去尝试“付钱”，当然这个过程需要孩子掌握一定的运算基础。整个体验过程中，孩子学会了认识钱币、对照价签付钱、根据自己手里钱币的多少去选择商品，也浅层次的接触到了一点理财的相关知识。如果没有这样的过程，只是纸上谈兵的“教”孩子，那么除了枯燥和不知道怎么运用外，孩子基本上就对数学失去了兴趣。
说到运算，那么也是要根据孩子年龄特点来安排教育教学。首先认识数字、了解数字的概念和意义，认识加减符号并了解加减的意义，学会比较多少，然后才是运算。举数字的概念为例：孩子在3周半到4周的时候，需要学会点数生活中的物品，那么1代表什么？老师就要引号孩子1代表1扇门、1支笔、1块橡皮、1杯水等等，举一个例子，教师做两只小兔子道具——白兔和灰兔，做10个胡萝卜道具（建议塑封好，以备以后继续使用），编成一个小故事：小白兔和小灰兔找胡萝卜当晚餐，两个人很勤快的找，小白兔第一个找到了一根胡萝卜，小灰兔也不落伍，很快也找到了胡萝卜，最后我们来数一数吧，看看它们都找到了多少胡萝卜呢？教师这时候就要让孩子参与点数过程了，引导孩子用数字记录，点数完之后，还可以引入比较的过程，谁找的多，谁找的少，多几根？少几根？添上/去掉几根，俩人就一样多了？一个故事既涉及到了点数、数字的概念和意义、比较多少、还学习了加减的初步认识，更重要的是，在整个教育教学过程中，孩子还学会了语言表达、逻辑思维。所以数学，不仅不能死记硬背，而且知识点还要多元化、多角度涉及，用不同的形式重复性教学，才能让孩子多方位的理解数学在生活中的运用。这样，硬生生的数学，变成了形象生动的故事，孩子更乐于参与其中，正是运用了那句“实践”是检验真理的唯一标准，孩子自己验证出来的东西，绝对比老师强迫孩子记忆更印象深刻。继而其他的知识点也是要采用同样的游戏、娱乐方式，让孩子简单化接受。这里就不一一列举说明了。
体育课游戏化
在学龄前阶段，我们的目标不是让孩子掌握多少知识，而是通过有趣的课堂，让孩子认识、理解身边的万事万物，学会学习方法。除了数学这种逻辑性非常强又不是很形象的学科，体育课也是值得幼师们深入研究的课题。体育是一个更加多角度的训练，它没有固定的学习步骤，但是根据孩子的年龄特点、身体发育能力来看，各阶段的孩子，所掌握的动作能力是不一样的，老师绝对不可以让小班、中班、大班孩子做同样的训练。举个例子来说，当我们需要孩子做一个翻跟头的动作时，我们绝对不可以让孩子直接上去就翻，如果没有做过训练的孩子，很容易伤到脖子。那么我们老师就需要将这个动作拆分，首先我们需要训练孩子低头和弯腰，这两个看似简单的动作，对于孩子来说，他们虽然比较容易做到，但是却不理解做这些动作与翻跟头的联系和作用是什么。这个时候就可以设置一个游戏比赛环节。选一个宽敞的场地，铺上泡沫垫子（孩子在爬行的过程中更舒服一点），定一个起点和一个终点，在起点处放置海洋球，几个孩子需要从起点处用下巴夹住球，并倒爬到终点，放下球，在前行至起点，以此类推继续，规定时间内，终点处海洋球最多的一个人为获胜。（之所以选择海洋球，第一，它是圆形的，孩子在夹球的过程中，更容易集中注意力不会掉下去，第二，比较软，孩子不会因为夹球而感到不适）这个游戏，在不知不觉中，锻炼了孩子低头并感受脖子用力的方法技巧，对翻跟头的前半部分动作进行了训练。相比直接训练孩子重复低头来讲，这个游戏不仅让孩子乐于参与，更在玩的时候，达到了老师的训练目标。当我们需要孩子掌握一门技能的时候，老师就不能偷懒，必须将达到这个技能所经历的所有过程拆分、细化处理，换成游戏的方式，只有用孩子喜欢的形式，才能让孩子积极学习、主动学习并且爱上学习。
识字教学
全民阅读，是中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会要求的一项重要举措。自2006年活动开展以来，在中宣部、中央文明办、新闻出版总署、文化部、国家广电总局、教育部、解放军总政宣传部、共青团中央、全国总工会、全国妇联等部门的共同倡导下，全民阅读活动在全国各地蓬勃发展，活动规模不断扩大，内容不断充实，方式不断创新，影响日益扩大。那么作为学龄前的儿童，如何做到无障碍阅读呢？我个人认为，阅读不仅是要会读书，更要会说话、会拼读、会识字，最重要的是，孩子要养成阅读习惯。在幼小衔接阶段，孩子的识字量是有限的，但是拼读的能力一定要有。市场上关于拼音的花样课程非常多，在这里就不进行讲解了，我们举识字的例子，首先老师在教学中要会抓目标、抓重点，一堂课下来需要孩子记忆哪些必会字，需要掌握哪些连带字，一定要分清楚，这样才能有针对性的展开教学。就像认识数字一样，我们不仅仅要认识它，更要知道它是如何运用的，比如我们今天一堂课需要孩子掌握10个必会字，那么我们就把这10个必会字编成一首儿歌、诗词、绕口令等等，并把他们标注成红色，结合音乐和律动引导孩子读出来，单独挑出字，搭配与之对应的图片，运用左右脑同时记住生字。
综合叙述
不论是学科类还是体育类，游戏，其实就是全脑式教学法，利用图像、音乐、律动、视频、游戏等开发孩子右脑，左脑输入公式、逻辑、思维，小脑控制肢体协调，经过全脑开发的训练，儿童的形象思维、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等等学习能力得到大大增强，不仅如此，通过训练，儿童培养起毅力、意志等优良品质，而且儿童个性、身心也都能得到健康发展。要想孩子将来上了小学、中学成绩优异，那么在3--6岁，就一定要好好培养孩子善于观察、善于动手操作、善于想象和创造的能力，作为幼师，更要勤于动脑，如何才能将孩子的左右脑同时开发，如何运用好课堂中的游戏，让孩子迅速的、深刻的理解记忆。在教育过程中，老师的作用和责任很多、很重，他们是孩子的引导者、激发者、示范者、激励者，我们承担的不仅仅是一份职业，更是祖国的未来、每个家庭的未来，把课堂游戏化，让每一堂课都不失意义，那么我们就是成功的。
玩，是孩子的天性，幼师必须积极利用这一天性，让孩子玩出意义、会玩才是更重要的。
