幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
一、幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
1、对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。
2、有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
3、能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
4、主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。
二、幼儿心理健康的分析
幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。
三、影响幼儿心理健康的主要因素
影响幼儿心理健康的主要因素——家庭环境。现实中，由家庭环境所引发的幼儿心理健康问题很多，例如，部分家长经常因琐事而在孩子面前发生争吵，甚至厮打，由此在孩子幼小的心灵埋下了暴力的种子；还有部分家长对孩子要求过于苛刻，一旦稍有不如意，轻则辱骂，重则虐打，导致孩子自幼就逆反心理极重，不愿意听从教导。殊不知，这些源于家庭环境的消极因素，不仅将严重影响幼儿的健康成长，还将对其心理健康造成不可弥补的损害。此外，还有来自亲属长辈宠溺而产生的影响。孩子是家庭的掌上宝，自幼受父母及长辈溺爱，依赖思想相当严重，而这极易使得幼儿养成骄纵、任性等不良脾性，惯于随心所欲，当他们的要求能够被满足时，就心情愉悦，遭到拒绝时便情绪低落，甚至大吵大闹。因此，如未能及时、正确地加以引导，进行科学、有效的沟通和交流，极易引发幼儿在行为举止上形成暴躁、偏激、易怒等问题，在心理上产生盲目自满、自卑、厌烦等问题。
四、幼儿心理的健康教育
三岁到六岁的幼儿期是幼儿心理成长的关键时期，这是的幼儿就像一张白纸，你给予他良好的心理教育，他会健康成长；如忽视，则反之。幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力，他们的思想是不成熟的，自我意识还处在萌芽状态，特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理，需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。由于幼儿的一日生活处于“幼儿园---家”两点一线的状态，因此，促进幼儿心理健康发展，需要家园密切配合。
（一）、父母在家中对幼儿心理的健康教育
首先父母们要想到幼儿心理问题，这就必须要与幼儿进行良好的沟通，了解他在想什么，平时注意幼儿的言行，多对幼儿进行必要的心理教育。幼儿做错事时不要武力解决，不要轻易对幼儿做承诺，说过的就必须要实现，为幼儿在心灵上建立一种“言行必果”的心态。同时也要进行必要的独立能力和抗压能力，幼儿有成绩是要尽量表扬，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅，在学习上，要有与幼儿共同学习，共同进步的心态，激发幼儿对学习的积极性。
（二）、教师在园中对幼儿心理的
进行心理健康教育，我认为教师应该做到以下几点：
1、热爱幼儿
教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与小朋友和教师交往，形成活泼开朗的性格。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境和温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患上“幼儿园恐惧症”。 2、尊重幼儿 马斯洛说过这样一句话：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保障。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有自己独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。然而在现实生活中，教师往往以长安者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么罚站，要么就不准幼儿参加游戏活动等。其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。如果成人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个世界上是有价值、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念；如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿失去最基本的自尊和信心，建立起消极的自我概念。因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被忽视的。
3、建设一个适合幼儿心理健康发展的环境
首先，教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最容易导致幼儿产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，让幼儿多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。 最后，教师要为幼儿提供一个自由活动的游戏场所，以及有吸引力的玩具，让幼儿在自己的天地里自由快乐地游戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰就会逐渐减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。
4、参与并引导幼儿建立良好的同伴关系
同伴关系是幼儿社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感；反之，在同伴中不受欢迎的幼儿会产生孤独感、自卑感。现在独生子女占绝大多数，建立良好的同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中学会合作；教育幼儿助人为乐；鼓励幼儿在父母带领下彼此串门等。在这种开放环境中幼儿交往机会多，更利于其健康心理的形成。
5、加强家园合作
这几年来幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在不断上升。究其原因，大多由社会和家庭生活紧张、家庭变化、家庭教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等原因引起。所以，幼儿园教师和家长在思想及行为必须保持一致。出现问题教师们应主动与家长取得联系，取得家长们的理解和支持，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，这样才会取得事半功倍的效果。
五、开展幼儿心理健康教育
做好幼儿心理健康教育工作，不仅要有善于观察的眼睛、悉心引导的精神和丰富到位的知识，还要家长和社会的共同关注和积极参与，由内至外，从心出发，才能全方位为幼儿的心理健康保驾护航，促其形成正确的情感态度和完善的人格。
重视幼儿年龄特点，明确心理健康教育目标。教育学家陈鹤琴指出：“人生优良品德的奠基时期就是童年，童年时期孩子的语言、思想、技能都要打下牢固的基础。若这根基打不稳固，就难以形成健全的人格。”因此，要想确保教育的有效性，必须从小抓起。但在这一过程中，不可忽略幼儿的年龄特点，要学会尊重幼儿的个体差异性，因材施教。具体地说，即要全面、深入地了解执教
班级幼儿的基本特征和习性规律，不仅要关心他们的生活日常，还要深入他们的内心，及时发现幼儿的心态变化或是负面情绪对行为的影响，进而采取有针对性的纠正和心理开导措施。例如，在引导幼儿了解自我，认识自我的过程中，可参考下述思路：首先，制定明确的教学目标——帮助幼儿理解“什么是真正的自我”，“什么是对自我的正确认识”，从而懂得“什么是悦纳自己”，学会正确、全面地认识自我，对自己充满自信心，善于发扬优点，克服缺点，形成良好的自我效能感。
重视启发性心理健康教育，借助活动帮助幼儿树立信心。幼儿普遍存在着好奇心强烈、注意力难长时间集中等特性，对此，可通过各式活动来吸引幼儿的注意力，通过活动渗透积极的心理品质。比如，可利用生活常见小物件、童话故事、脍炙人口的歌曲等形象化材料进行直观演示；或是组织幼儿以寓言故事为蓝本进行角色扮演、编排小品等活动，以充分调动幼儿对活动参与的积极性。又如，可以和幼儿家长沟通，准备好幼儿喜欢的玩具、礼品等，给每一个玩具标上兑换这个玩具的小红花数量，幼儿在幼儿园积极参加活动、积极回答问题、帮助其他小朋友或者老师等；在家自己独立收拾好玩具、帮助家长做家务等，予以发放小红花奖励。这样幼儿凭借自己的努力获得喜欢的玩具时，能够获得极大的成就感和满足感。既帮助幼儿学会获得他人称赞的方法，又培养了幼儿的亲社会行为，为建立幼儿健康人格、树立幼儿信心打下坚实基础。
六、心理健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；
（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；
（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。
结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
